Page 62 - Executive Functions ในเด็กวัย 13-18 ปี

ความพร้อมแรกเข้าเรียน : EF ส�ำคัญต่อควำมพร้อมในกำร
เรียนยิ่งกว่ำ IQ หรือควำมสำมำรถในกำรอ่ำนและคิดค�ำนวณ
EF กับมิติด้านต่างๆ ของชีวิต ในระดับแรกเข้ำเรียนในชั้นประถม
รศ.ดร.นวลจันทร์ จุฑำภักดีกุล ผู้เชี่ยวชำญด้ำนทักษะสมอง EF จำกศูนย์วิจัยประสำทวิทยำศำสตร์ Blair &Razza 2007, Morrison et al.2010 EF เป็นเครื่องท�ำนำยควำมส�ำเร็จในกำร
เรียน กำรเข้ำร่วมกิจกรรมกับโรงเรียน และ
สถำบันชีววิทยำศำสตร์โมเลกุล มหำวิทยำลัยมหิดล และคณะท�ำงำนวิชำกำร สถำบัน RLG ได้รวบรวม ความส�าเร็จในการเรียน : EF พยำกรณ์ควำมสำมำรถทั้ง สุขภำวะ EF เป็นเครื่องท�ำนำยทักษะทำง

ข้อมูลวิจัยจำกต่ำงประเทศ เพื่อสรุปให้เห็นควำมเกี่ยวข้องของทักษะสมอง EF ที่มีต่อพัฒนำกำรมิติต่ำงๆ คณิตศำสตร์และกำรอ่ำน ตลอดช่วงกำรศึกษำในระดับต่ำงๆ สังคม ควำมสัมพันธ์กับครูและเพื่อนๆ
ของชีวิตไม่ว่ำด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญำ ไว้ดังนี้ Borella et al.2010, Duncan et al.2007, Gathercole et al.2004 ท�ำนำยฐำนะกำรเงิน รำยได้ในอนำคต และ
อัตรำกำรท�ำผิดกฎหมำย

ด้านสติ มีหลักฐำนมำกขึ้นเรื่อยๆ ชี้ชัดว่ำ ควำมจ�ำเพื่อใช้งำน (working Moffitt TE, Arseneault L, Belsky D, et al. 2011
ปัญญา memory) กับกำรยั้งคิดไตร่ตรอง (inhibitory control) สัมพันธภาพในชีวิตคู่ คู่สมรสที่มี EF
เป็นสิ่งที่บอกถึงควำมส�ำเร็จหลังจบจำกโรงเรียนแล้ว ได้ดียิ่ง
กว่ำกำรทดสอบ IQ ไม่ดีจะอยู่ด้วยกันยำกกว่ำ พึ่งพิงไม่ค่อยได้

Diamonds,A.(2008) ใช้อำรมณ์ หุนหันพลันแล่น
Eakin et al. 2004
ด้านร่างกาย
ด้านสังคม คนที่ EF อ่อนแอ น�ำไปสู่ปัญหำสังคม
อำชญำกรรม พฤติกรรมก้ำวร้ำว รุนแรง และ
ระเบิดอำรมณ์
EF ที่ไม่แข็งแรงจะเกี่ยวข้องกับโรคอ้วน Broidy et al.2003, Denson et al.2011
กำรกินอำหำรมำกไป กำรเสพติดสำรต่ำงๆ
และเมื่อเจ็บป่วยก็ไม่รักษำตัวต่อเนื่อง ด้านอารมณ์ พบ EF บกพร่องในความผิดปกติ EF ที่ไม่ดี น�ำไปสู่ผลิตผล (productivity)
Crescioni et al.2011, Miller et al.2011, จิตใจ ทางจิตหลายด้าน ที่ไม่ดี หำงำนยำกและรักษำงำนไว้ได้ยำก
Riggs et al.2010 • กำรเสพติด Bailey 2007
• ADHD (สมำธิสั้น)
คนที่มีควำมยับยั้งชั่งใจต�่ำ • Conduct Disorder (พฤติกรรมเกเร)
ขำดส�ำนึกรู้ตัวในวัยเด็ก • Depression (ซึมเศร้ำ) จำกข้อมูลข้ำงต้น จะเห็นว่ำทักษะสมอง EF มีควำมส�ำคัญต่อ
จะมีอำยุสั้นกว่ำ ด้วยโรคเลือด • Obsessive Compulsive (ย�้ำคิดย�้ำท�ำ) กำรอยู่รอดปลอดภัยและควำมส�ำเร็จในชีวิต EF จึงเป็นทักษะที่ผู้ใหญ่
ในหัวใจหรือมะเร็ง เพรำะใช้ชีวิต • Schizophrenia (ควำมผิดปกติทำง ต้องให้ควำมส�ำคัญเป็นอย่ำงยิ่งในกำรพัฒนำเด็กของเรำ เพื่อให้
ไปตำมควำมอยำกหรือแรงเร้ำ มักมี อัตราการบกพร่องใน EF สัมพันธ์กับ ควำมคิดและกำรรับรู้) มั่นใจว่ำเด็กๆ จะไปถึงปลำยทำงของกำรเป็นคนคุณภำพดังที่คำดหวัง
พฤติกรรมติดเหล้ำ สูบบุหรี่ ไม่คุมน�้ำหนัก กำรมีงำนท�ำและอำชีพกำรงำน กำรเรียน
ไม่ออกก�ำลังกำย ไม่จัดกำรกับ ต่อเนื่อง ควำมส�ำเร็จในกำรเรียน รำยได้ Baler&Volkow 2006 ฐำนของทักษะสมอง EF ที่แข็งแกร่งจึงมีควำมส�ำคัญยิ่งกว่ำกำร
คลอเรสโตรอล เป็นต้น ครอบครัว ควำมพึงพอใจในชีวิตคู่ กำรเป็น • Diamond2005, Lui&Tannock, 2007,
พ่อแม่ สุขภำวะทำงจิตของลูก ควำมเสี่ยง Fairchild et al, 2009, Taylor&Tavares et al, รู้จักตัวเลขหรือตัวหนังสือ แต่เป็นที่น่ำกังวลใจว่ำ ในขณะที่ผู้ใหญ่
งานวิจัยระยะยาว ของ Friedman et al.,1995 ในกำรขับรถ ปัญหำกำรเงิน และกำรได้รับ 2007, Penadeset al, 2007, Barch, 2005 ต่ำงก็ตั้งควำมคำดหวังอยำกให้เด็กๆ มีพัฒนำกำรดี ครบรอบด้ำน
ควำมเชื่อถือทำงกำรเงิน พฤติกรรมผิด การส่งเสริม EF ทุกด้ำนช่วยให้เด็กมีทักษะกำร ตั้งแต่เล็กจนโต และประสบควำมส�ำเร็จ คิดเป็นท�ำเป็น แก้ปัญหำ
กฎหมำย อัตรำกำรถูกจับ ควำมใส่ใจต่อ ปรับตัวและฟื้นตัว เมื่อเผชิญกับเหตุกำรณ์วิกฤต เป็น แต่ในวันนี้ ทิศทำงในกำรพัฒนำเด็กไทยทุกช่วงวัย กลับหันเห
สุขภาวะ สุขภำพและภำวะจิตเภท (รวมเป็นกำร สำมำรถกลับมำเข้มแข็งได้ใหม่= ล้มแล้วลุก เบี่ยงเบนไปสู่กำรเร่งรัดกำรเรียนวิชำกำร เน้นกำรแข่งขันเพื่อเอำ

องค์รวมตลอด ศึกษำควำมบกพร่องในชีวิต 15 ด้ำน) Greenberg M.2007 คะแนน ไม่ใช่เพื่อสร้ำงสมประสบกำรณ์ เพื่อกำรคิดเป็น ท�ำเป็น และ
แก้ปัญหำเป็น แต่อย่ำงใด
ช่วงชีวิต Barkley, 2011a; Barkley & Fischer, 2011;
Barkley & Murphy,2010,2011)

62 63