Page 64 - Executive Functions ในเด็กวัย 13-18 ปี
P. 64
Executive Functions vs IQ เช่นเดียวกับนักวิชำกำรชั้นน�ำอย่ำงศำสตรำจำรย์ ดร. Adele Diamond
แห่งมหำวิทยำลัย British Columbia ประเทศแคนำดำ ได้ชี้ชัดเจนว่ำ
มีนักวิชำกำรจ�ำนวนไม่น้อยที่ได้ศึกษำหำควำมสัมพันธ์ระหว่ำง EF กับ IQ และ
พบว่ำมีควำมสัมพันธ์กัน แต่ก็มีควำมแตกต่ำงกัน เช่น Joyce Cooper-Kahn & “EF แตกต่ำงจำก IQ กำรทดสอบ IQ แบบดั้งเดิมเป็นกำรวัดควำมสำมำรถ
Laurie Dietzel, 2008 ชี้ว่ำ ทำงปัญญำที่ตกผลึกแล้ว (crystallized intelligence) ซึ่งเป็นกำรดึงข้อมูล
ที่เรียนไปแล้ว เช่น ค�ำนี้หมำยควำมว่ำอย่ำงไร เมืองหลวงของประเทศนี้ชื่ออะไร
“คนจ�ำนวนมำกมักคำดเอำว่ำ บุคคลที่มีปัญญำดี (intelligence) มักจะมี
ทักษะสมอง EF ดี โดยธรรมชำติเรำมักจะคำดหวังว่ำเด็กที่เรียนดีจะมีนิสัย แต่ Executive Functions คือควำมสำมำรถในกำรใช้สิ่งที่เรำรู้แล้วน�ำมำสร้ำง
กำรท�ำงำนที่ดี และมีควำมสำมำรถในกำรจัดกำรกับกำรงำนทั้งที่บ้ำนและที่โรงเรียน สรรค์ใหม่หรือน�ำมำแก้ปัญหำ ซึ่งจะเกี่ยวข้องกับควำมสำมำรถทำงปัญญำ
ได้ดี แต่ในควำมเป็นจริง ควำมสำมำรถทำงปัญญำกับทักษะสมอง EF ไปด้วยกันได้ ที่เลื่อนไหล (fluid intelligence) ทักษะควำมสำมำรถชนิดนี้ ต้องกำรกำรให้เหตุผล
ในบำงระดับเท่ำนั้น นั่นหมำยควำมว่ำ เด็กที่มีปัญญำเลิศอำจจะมีควำมสำมำรถ และกำรหยิบใช้ข้อมูล
ต�่ำในกำรยับยั้งแรงกระตุ้น ขำดทักษะกำรวำงแผน หรือจัดกำรกับชีวิตประจ�ำวัน
ได้ไม่ดี นอกจำกนี้ กำรที่เด็กมีควำมสำมำรถในกำรใช้ปัญญำวิเครำะห์และเข้ำใจ ปัญญำที่เลื่อนไหล (fluid intelligence) กับ EF มีควำมทับซ้อนกันอย่ำงมำก
กำรงำน ก็ไม่ได้หมำยควำมว่ำเด็กเหล่ำนั้นจะลงมือท�ำงำนได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ มีหลักฐำนจ�ำนวนมำกที่ระบุว่ำควำมจ�ำเพื่อใช้งำน (working memory) กับกำร
และมีควำมมุ่งมั่นท�ำงำนจนส�ำเร็จ ยั้งคิดไตร่ตรอง (inhibitory control) คือสิ่งที่บอกถึงควำมส�ำเร็จของเด็ก
หลังจบจำกโรงเรียนแล้วได้ดีมำกกว่ำกำรทดสอบ IQ”
EF ในทำงตรงกันข้ำม เด็กที่มีทักษะสมอง EF ดี มักจะเรียนดีไปด้วย แม้กระทั่ง ดังนั้น เรำคงจะพอมองเห็นได้ว่ำ กำรส่งเสริมให้เด็กได้ฝึกฝนทักษะสมอง
คนที่มีควำมบกพร่องทำงสมองซึ่งโดยปกติมักจะมี EF อ่อนแอไปด้วย แต่ก็พบว่ำ
เด็กที่ IQ ต�่ำจ�ำนวนมำก หำกได้รับกำรฝึกฝนทักษะสมอง EF มำดี ก็จะพัฒนำขึ้น EF นั้นไม่ใช่กำรเน้นกำรท่องจ�ำสิ่งที่เขียนไว้ในต�ำรำ หำกแต่ส่งเสริมเด็กให้มี
จนมีควำมสำมำรถที่ดีในกำรเรียนรู้และด�ำเนินงำนในกิจวัตรประจ�ำวันได้ดี” ประสบกำรณ์ที่จะบันทึกควำมทรงจ�ำอย่ำงมีควำมหมำย แล้วน�ำประสบกำรณ์
และทักษะเหล่ำนั้นมำใช้แก้ปัญหำต่ำงๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจ�ำวันอย่ำงเหมำะสม
ที่ส�ำคัญ เด็กที่มีทักษะสมอง EF ดีจะเรียนดีไปด้วย เพรำะไม่เพียงสติปัญญำ
ได้รับกำรฝึกฝน แต่จะได้ทักษะอื่นๆ ที่ส�ำคัญพร้อมกันไปด้วย เช่น
ควำมรู้เหมำะรู้ควร ควำมรับผิดชอบ วินัย กำรยั้งคิด ไตร่ตรอง เป็นต้น
64 65
