Page 121 - Executive Functions ในเด็กวัย 7-12 ปี
P. 121
เป็นที่ทราบกันดีว่า คุณลักษณะของครูมีผลอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเด็ก เนื้อหา
ในบทนี้มีความประสงค์จะชวนให้คุณครูกลับมาตรวจสอบตัวเองว่ามีจุดแข็งจุดอ่อน
อย่างไรในการส่งเสริมพัฒนาทักษะสมอง EF เพื่อที่จะน�าไปสู่การพัฒนาตนเองในแง่
มุมต่างๆ และตอนท้ายของบท จะกล่าวถึงบทบาทของพ่อแม่ที่มีต่อการส่งเสริม
การพัฒนาสมอง EF เพื่อให้เป็นประโยชน์ต่อคุณครูที่จะใช้เป็นข้อมูลน�าไปสร้าง
ความรู้ความเข้าใจให้กับผู้ปกครอง เพื่อให้บทบาทของครูและพ่อแม่มีความเหมาะสม
สอดคล้อง เป็นไปในทิศทางเดียวกัน
คุณลักษณะส�าคัญของครูที่ส่งเสริมการพัฒนา
ทักษะสมอง EF ของเด็ก
1. มีความรู้เรื่องทักษะสมอง EF
มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับกระบวนการท�างานของสมอง รู้จักองค์ประกอบ
ของทักษะสมอง และสามารถวิเคราะห์ได้ว่าในกระบวนการเรียนรู้หรือพฤติกรรม
ใดๆ ของเด็กนั้น ทักษะสมอง EF ด้านใดก�าลังพัฒนา รวมทั้งใส่ใจ ไตร่ตรอง และ
มุ่งเป้าหมายสู่การจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ตอบสนองการพัฒนาทักษะสมอง EF ให้กับ
เด็กได้อย่างเหมาะสม ตลอดจนหมั่นตรวจสอบบทบาทของตัวเองว่าได้ให้โอกาสเด็ก
ในการพัฒนาทักษะสมอง EF อย่างเต็มที่หรือไม่ หรือมีพฤติกรรมใดที่เป็นอุปสรรค
ต่อการพัฒนาทักษะสมอง EF ของเด็กโดยรู้เท่าไม่ถึงการณ์ ประเด็นที่น่าสนใจ คือ
ครูเป็นคนส�าคัญ (key person) เมื่อครูได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องการพัฒนาทักษะสมอง
EF ตระหนัก เข้าใจ เรียนรู้และน�าสู่การปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง “ยิ่งเรียนรู้ ยิ่งลงลึก”
ผลที่เกิดขึ้นกับเด็ก จะท�าให้เด็กสนุกกับการเรียนรู้และครูมีความเบิกบานใจอย่าง 3. มีทัศนะเชิงบวก (Positive Mind) และใจกว้าง
น่าอัศจรรย์ใจ ครูต้องมีความเชื่อมั่นในตัวเอง เชื่อว่าสามารถส่งเสริมทักษะสมอง EF ให้เด็ก
เกิดการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาได้
2. มีความรู้ความเข้าใจเรื่องพัฒนาการของเด็ก เมื่อครูมีความเชื่อที่ถูกต้องแล้ว ครูจะเป็นคนที่เปิดกว้าง ยอมรับความเป็นจริง
ถ้าครูมีความรู้ความเข้าใจในพัฒนาการด้านต่างๆ ของเด็กแต่ละช่วงวัย ครูจะ ของเด็ก เปิดรับความคิดเห็น และมีความหวังเสมอ ครูที่มีทัศนะเชิงบวกจะมองเห็น
ไม่คาดหวัง ไม่บีบคั้นกดดันให้เด็กท�าสิ่งใดที่เกินกว่าพัฒนาการ เข้าใจสาเหตุของ ความก้าวหน้าของเด็กแม้จะเกิดขึ้นเพียงเล็กน้อย แต่ก็ไม่ละเลยที่จะสะท้อนให้เด็ก
พฤติกรรมที่เกิดขึ้น เข้าใจถึงอารมณ์ ความรู้สึก ความต้องการ เพื่อจะได้หาแนวทาง ได้เห็นความก้าวหน้าของตัวเอง ก่อให้เกิดแรงจูงใจที่จะพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
ส่งเสริมพัฒนา ช่วยเหลือ หรือการแก้ไข ได้อย่างถูกต้อง สอดคล้องกับพัฒนาการ เมื่อเราแปลง “ความหวัง”สู่การก�าหนดเป้าหมาย จะช่วยให้ความหวังของเรา
ตามวัยและลักษณะนิสัยของเด็กแต่ละคน มีความชัดเจน เพื่อน�าไปสู่การก�าหนดแนวทางการปฏิบัติที่สามารถประเมินความส�าเร็จได้
120 121
