Page 181 - Executive Functions ในเด็กวัย 13-18 ปี
P. 181
1. ควำมเป็นชุมชน
มีควำมหมำยถึงกำรสร้ำงสนำมพลังให้เกิดบรรยำกำศที่สัมผัสได้จริงถึงวิถีของ ตำรำงเรียนของล�ำปลำยมำศพัฒนำไม่มีวิชำ
วัฒนธรรมใหม่ ซึ่งเป็นวิถีของควำมคงเส้นคงวำ มีเหตุผล ก่อให้เกิดควำมรู้สึกผ่อนคลำย สอน มีแต่หน่วยบูรณำกำร ส่งผลให้ครูของ
พร้อมเรียนรู้ และปลอดภัย โรงเรียนจะจบสำขำอะไรมำได้ทั้งสิ้น แต่ครูทุกคน
ต้องมำท�ำควำมเข้ำใจร่วมกัน ท�ำงำนร่วมกัน
โรงเรียนมีกลไกที่สร้ำงควำมปลอดภัยในโรงเรียน 3 ระดับด้วยกันคือ ออกแบบกระบวนกำรบูรณำกำรกำรเรียนแบบ
1. สิ่งแวดล้อมที่ปลอดภัยและร่มรื่น มีต้นไม้ใหญ่ ให้ควำมเย็นสบำย ปลอดภัย problem - based learning ร่วมกัน เมื่อครู
จำกสิงสำรำสัตว์ ท�ำงำนร่วมกันเป็นหน่วยบูรณำกำร ครูจะไม่มี
2. ควำมปลอดภัยด้ำนอำหำร นอกจำกอำหำรที่ครบ 5 หมู่ โรงเรียนไม่มี หนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งมำเป็นแนวกำรสอน
ขนมหวำน น�้ำหวำน แต่มีกล้วยแขวนไว้ให้เด็กยำมต้องกำรอำหำรรองท้อง ทีละบท ทีละบท เช่นที่เรียนกันอยู่ในแบบเดิมๆ
เป็นต้น แต่ครูจะสร้ำงกิจกรรมกำรเรียนรู้ให้เด็กมี
3. ควำมปลอดภัยด้ำนจิตใจ โรงเรียนให้ควำมส�ำคัญสูงสุด ในเรื่องของจิตวิญญำณ ควำมเข้ำใจเนื้อหำวิชำนั้นๆ ด้วย วิธีนี้ครูจะ
เปลี่ยนบทบำทตนเองมำเป็น “โค้ช” เด็กจะ
จุดคานงัด เปลี่ยนตารางเรียน เปลี่ยนกำรเรียนด้วยกำรจ�ำมำเป็นกำรปฏิบัติ
ทุกสิ่งมีที่มำที่ไป เช่นเดียวกับคุณภำพกำรศึกษำไทยที่เป็นอยู่ในปัจจุบันมีที่มำ มีชิ้นงำน มีภำระงำน และครูท�ำกำรประเมิน
ที่ไป ไม่ใช่สิ่งที่จู่ๆ เกิดขึ้นมำ ดังนั้นกำรเปลี่ยนแปลงทุกอย่ำงต้องกลับไปค้นหำจุดคำน ตำมสภำพควำมเป็นจริง
งัดที่สำมำรถสร้ำงกำรเปลี่ยนแปลงให้เกิดขึ้นได้ จุดคำนงัดอำจเป็นจุดที่เล็กมำกแต่สร้ำง
กำรเปลี่ยนแปลงได้ เมื่อเปลี่ยนตำรำงเรียนได้จึงเริ่มท�ำงำน
ขั้นตอนต่อไป คือกำรสร้ำงวิถีแบบใหม่ขึ้น
และกำรเปลี่ยนกำรบริหำรจัดกำรของผู้บริหำร
ดังนั้นในล�ำปลำยมำศพัฒนำจึงถือว่ำ
ล�ำปลำยมำศพัฒนำเลือกจุดคำนงัดที่กำรเปลี่ยนตำรำงเรียน “ตำรำงเรียนน�ำมำซึ่งทุกข์และสุขของชีวิต”
ครูใหญ่วิเชียร ไชยบัง กล่ำวว่ำอย่ำงชัดเจนว่ำ...
“ เมื่อตำรำงเรียนเปลี่ยน เกมเปลี่ยน ”
180 181
