Page 187 - Executive Functions ในเด็กวัย 13-18 ปี
P. 187
เรื่องจิตศึกษำ สำมำรถท�ำให้เด็กอยู่กับงำนแล้ว flow ในสิ่งที่ท�ำ เข้ำถึงสภำวะของ 3. กำรพัฒนำเครือข่ำย
ควำมเข้ำใจ เกิดกำรเปลี่ยนแปลงในตัวเด็ก จนกลำยเป็น (being) ตัวตนของตน เป้ำหมำยหลักที่ส�ำคัญเป้ำหมำยหนึ่งของโรงเรียน คือ กำรสร้ำงกำรเปลี่ยนแปลง
อย่ำงแท้จริง ไม่ใช่เรียนไปเพื่อจดจ�ำ (wording remember) ให้สอบได้ ให้เกิดกำรปฏิรูปกำรศึกษำ ตั้งแต่ปี 2546-2551 โรงเรียนพัฒนำนวัตกรรมอย่ำงต่อ
เนื่องทุกปี แล้วจึงเริ่มขยำยผลสร้ำงเครือข่ำย “จิตศึกษำ” โดยมีโรงเรียนรัฐบำล
ดังนั้นครูเรียนจบวิชำเอกอะไรไม่ส�ำคัญ พัฒนำขึ้นเป็น node ตำมพื้นที่ต่ำงๆ ท�ำควำมรู้จักกัน ท�ำแผนกำรเรียนกำรสอน
ร่วมกันออนไลน์ และพบปะกันทุกปี ล�ำปลำยมำศพัฒนำรับท�ำหน้ำที่เป็นผู้ดูแล
ขอเพียงเข้ำใจกระบวนกำรเรียนรู้ สร้ำงกำรเรียนรู้ พัฒนำนักเรียนตำมเป้ำหมำย network เพื่อให้เกิด critical mass หรือปริมำณจ�ำนวนโรงเรียนที่มำกพอที่จัดกำร
ได้ ก็เป็นครูที่ยอดเยี่ยมได้ เช่น กำรสอนระดับมัธยมปลำยในโรงเรียนใช้ครูทั้งหมด เรียนรู้ในแนวเดียวกันจนสำมำรถสร้ำงกำรเปลี่ยนแปลงกำรเรียนกำรสอนใน
5 คน ครูประจ�ำชั้นสอนทั้งภำษำไทย อังกฤษและคณิตศำสตร์ ครูในระดับนี้ทุกคนสอน ประเทศไทย ในมุมมองของผู้บริหำรล�ำปลำยมำศพัฒนำ ทุกนโยบำยที่โรงเรียนรัฐบำล
คณิตศำสตร์ได้ บำงวิชำเช่น ภำษำอังกฤษอำจมีครูภำษำอังกฤษเข้ำมำช่วยสอน ได้รับจำกผู้บริหำรประเทศนั้นดี แต่ไม่มี “ปัญญำปฏิบัติ” ในพื้นที่รองรับ เมื่อทุกส่วน
และมี application โรงเรียนตั้งเป้ำให้เรียนแล้วสำมำรถเอำไปใช้ประโยชน์ได้จริงๆ มีควำมตั้งใจดี แต่ไม่มีควำมเข้ำใจรองรับ ในที่สุดนโยบำยดีๆ เรื่องดีๆ ที่ตั้งใจท�ำก็หำย
ไป กำรส่งเสริมให้โรงเรียนจัดองค์กรและจัดกำรเรียนรู้ได้ถูกที่ถูกทำงจะสำมำรถรองรับ
นโยบำยต่ำงๆ ได้
เครือข่ำย “จิตศึกษำ” มุ่งท�ำงำนพิสูจน์ว่ำกำรเรียนรู้สร้ำงกำรเปลี่ยนแปลงได้
ทุกที่และทุกคน ตำมปรัชญำที่เชื่อว่ำ “ไม่มีหินก้อนใดโง่” เครือข่ำยมุ่งสร้ำงรร.ต้นแบบ
ทั้งขนำดเล็ก กลำงและใหญ่ เพื่อท�ำให้เห็นว่ำรร.ขนำดเล็กมีคุณภำพทัดเทียม
รร.ขนำดใหญ่ได้ และในรร.ขนำดใหญ่ก็จะท�ำงำนให้เห็นว่ำ ไม่ว่ำครูจะอำยุมำกน้อย
แค่ไหนก็สำมำรถเปลี่ยนแปลงตนเองได้ ไม่มีข้อจ�ำกัดอะไร เครือข่ำยจึงให้ควำมส�ำคัญ
กับกำรพัฒนำศักภำพคนเพื่อท�ำให้ “กลไก” ทุกอย่ำงสำมำรถเกิดขึ้นในแต่ละรร.
ได้เอง โดยมีกำรจัดกระบวนกำรพัฒนำ
186 187
