Page 189 - Executive Functions ในเด็กวัย 13-18 ปี
P. 189
1. ผู้บริหาร
โรงเรียน
ของเครือข่าย ตัวอย่ำง วิชำภำษำไทยที่มีเป้ำหมำยกำรเรียนกำรสอนให้เกิดทักษะกำรอ่ำน
“กลไก” ทุกอย่าง กำรจับใจควำม ตีควำมได้อย่ำงแท้จริง ต้องเกิดจำกกำรอ่ำนภำษำที่ดี จึงออกแบบ
สามารถเกิดขึ้น กำรเรียนกำรสอนโดยใช้วรรณกรรม ตั้งแต่ชั้นประถม 1 ถึงมัธยม โดยมีหน่วยให้เรียน
ในแต่ละรร.ได้เอง จ�ำนวนมำก ส่งผลให้ครูได้ “อ่ำนหนังสือ” มำกขึ้นด้วย และกำรออกแบบ
โดยมีการจัดกระบวน กำรเรียนกำรสอนนั้นได้วำงอยู่บนกระบวนกำรทำงสมอง ไม่ใช่แค่กำรท่องจ�ำ
2. สร้าง collective trainer
การพัฒนา ในพื้นที่ขึ้น ช่วยเหลือกันในการ วิชำคณิตศำสตร์แทนที่กำรพุ่งเป้ำไปที่เนื้อหำกำรจ�ำสูตร ได้เปลี่ยนไปมุ่งที่
สนับสนุนนวัตกรรมใหม่ๆ กำรท�ำควำมเข้ำใจเนื้อหำกำรหำวิธีกำรใหม่ๆ ในกำรหำค�ำตอบและมุ่งให้เกิดทักษะ
ที่แต่ละรร.พัฒนาขึ้นมา ทำงคณิตศำสตร์
ในวิชำภำษำอังกฤษ โดยปกติรร.ไม่มีงบประมำณจ้ำงครูต่ำงชำติ เครือข่ำยได้
พัฒนำ application กำรสอนภำษำอังกฤษใน iPad โดยออกแบบให้มีระดับ (level)
ควำมรู้ให้เข้ำไปเรียนรู้ ครูในแต่ละรร.สำมำรถเชื่อมต่อเข้ำกับ smart TV ด้วยวิธีกำรนี้
ครูทุกคนสำมำรถสอนภำษำอังกฤษได้จำกเสียงจริงสื่อจริง
หน่วยกำรเรียนออนไลน์
รร.ล�ำปลำยมำศพัฒนำ มีมุมมองว่ำกำรที่ระบบกำรศึกษำพัฒนำไปได้ช้ำมำก แนวทางการปฏิบัติที่พัฒนาทักษะสมอง EF
สำเหตุหนึ่งเป็นเพรำะครูไม่ได้คิดกระบวนกำรในกำรออกแบบกำรเรียนรู้เอง ครูต้อง ในร.ร.ล�าปลายมาศพัฒนา
copy แผนตำมหนังสือเพื่อส่งงำน และยังสอนตำมแบบเรียน เครือข่ำย “จิตศึกษำ” 1. ความผูกพัน (attachment) คือองค์ประกอบพื้นฐำนที่ส�ำคัญที่สุด
จึงร่วมกันออกแบบกำรเรียนกำรสอนร่วมกัน สร้ำงหน่วยกำรเรียนรู้ออนไลน์ที่ รร.ล�ำปลำยมำศพัฒนำยึดหลักว่ำเมื่อสมองส่วนกลำงรู้สึกปลอดภัย ได้รับกำรเติมเต็ม
ทุกรร.เครือข่ำยสำมำรถเข้ำไปแล้วเอำมำปรับใช้กับเด็กได้ ปัจจุบันมีหน่วยกำรเรียนรู้ สมองส่วนหน้ำจึงพร้อมเรียนรู้ โรงเรียนได้สร้ำงนวัตกรรม “จิตศึกษำ” เป็นกระบวน
อยู่ประมำณ 3,000 หน่วย ครูสำมำรถพัฒนำกิจกรรมต่อ จึงเป็นกำรเปลี่ยนครู กำร active learning เรียนรู้ด้ำนในตน เป็นประตูเปิดกำรเรียนรู้และพัฒนำปัญญำ
ให้เริ่มคิดเรื่องกำรจัดกำรเรียนรู้ที่สอดคล้องน่ำสนใจและมีพลังให้แก่เด็ก ไม่ใช่สอน ภำยในของนักเรียนและครูไปพร้อมกัน ผ่ำน 3 กระบวนกำรใหญ่
ตำมหนังสือ
188 189
