Page 120 - คู่มือ Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย
P. 120
2) ควำมปลอดภัยและควำมเสี่ยง
Safety & Risk
ผลการบูรณาการประสาทความรู้สึกที่ดีและเหมาะสมกับวัย กำรจัดสภำพแวดล้อมที่ปลอดภัยแต่มีควำมเสี่ยงเพื่อกระตุ้นท้ำทำยให้เด็กได้ใช้
จะเสริมสร้างพัฒนาการของทักษะชีวิต ทักษะด้ำนต่ำงๆ ทั้งร่ำงกำย ควบคู่ไปกับกำรคิด ตัดสินใจ ได้ทดสอบและประเมิน
• ควำมสำมำรถในกำรปรับสภำพอำรมณ์และระดับควำมตื่นกลัว ทักษะควำมสำมำรถของตนเอง โดยค�ำนึงถึงพัฒนำกำร และสมรรถนะตำมวัยอย่ำง
• ควำมสำมำรถในกำรมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม พอเหมำะพอดี โดยไม่วิตกมำกจนเกินไป หรือมีข้อห้ำมมำกเกินไป เพรำะจะท�ำให้
• ควำมสำมำรถในกำรจัดกิจกรรมที่มีเป้ำหมำยและมีควำมส�ำคัญต่อกำรด�ำรงชีวิต เด็กไม่เกิดกำรเรียนรู้เท่ำที่ควร ไม่ได้ใช้ร่ำงกำย ไม่ได้ใช้สมรรถนะที่ตัวเองมีอย่ำงเต็มที่
• ควำมสำมำรถในกำรท�ำงำนและทักษะทำงสังคม 3 กำรให้เด็กได้ท�ำสิ่งที่ท้ำทำย ได้ทดสอบตัวเอง เด็กก็จะรู้สึกดีต่อตนเอง เพรำะ
ดร.สรินยำ ศรีเพชรำวุธ ภำควิชำกิจกรรมบ�ำบัด เมื่อท�ำได้ เด็กจะภูมิใจ มั่นใจว่ำมีควำมสำมำรถ และมีพลังที่จะท�ำสิ่งใหม่
คณะเทคนิคกำรแพทย์ มหำวิทยำลัยเชียงใหม่ ที่ท้ำทำยต่อไป เด็กจะเกิดภำพบวกเกี่ยวกับตัวเอง “ฉันเป็นคนกล้ำ” “ฉันท�ำได้”
“ฉันเป็นคนอดทน” โดยผู้ใหญ่ต้องเป็นผู้ชี้ให้เห็น เพื่อเด็กจะยึดไปใช้ในกำรด�ำเนิน
ชีวิตด้วยควำมมั่นใจในตัวเองต่อไป ในกรณีที่เด็กท�ำไม่ได้ควรฝึกให้เด็กได้ประเมิน
กำรจัดเครื่องเล่นสนำมและอุปกรณ์กำรเล่นให้เด็กได้ มุด ลอด ไต่ โหน แกว่ง ตนเอง วิเครำะห์ หำข้อสรุป และแนวทำงที่จะท�ำต่อไปภำยใต้บรรยำกำศกำร
ตัว กระโดด กลิ้ง ก็มีส่วนในกำรพัฒนำ SI แต่ควรพิจำรณำให้ครอบคลุมระบบกำร สนับสนุน และให้ก�ำลังใจ
รับรู้ทั้ง 3 รูปแบบ คือ กำรรับสัมผัส กำรรับรู้ผ่ำนกล้ำมเนื้อ-เอ็น-ข้อต่อ และระบบ สิ่งที่เป็นอุปสรรคไม่ให้เด็กกล้ำเสี่ยงหรือท�ำสิ่งที่ท้ำทำย คือครูหรือผู้ใหญ่กังวล
กำรทรงตัว โดยกำรออกแบบกิจกรรมและจัดสภำพแวดล้อมให้เอื้ออ�ำนวย เช่น มำกจนเกินไป หรือประเมินควำมสำมำรถเด็กต�่ำกว่ำที่เป็นจริง แต่หำกเด็กได้รับ
จัดกิจกรรมให้เด็กได้กลิ้งตัวบนพื้นผิวที่ต่ำงกัน ได้แก่ ผ้ำนวม ฟองน�้ำ ผ้ำยำง โอกำสในกำรเล่นอย่ำงสม�่ำเสมอ ทักษะสมอง EF ก็จะพัฒนำ ท�ำให้เด็กสำมำรถ
กำรท�ำทำงเดินที่มีควำมหยำบละเอียด ผิวสัมผัสต่ำงกัน เช่น กรวดต่ำงขนำด ประเมินตนเอง มีทักษะในกำรคิด สำมำรถดึงประสบกำรณ์และกำรเรียนรู้
แผ่นทรำยล้ำง แผ่นอิฐ เพื่อกระตุ้นประสำทรับสัมผัสที่ใต้เท้ำเด็ก จัดท�ำลำยเส้น เดิมมำปรับใช้กับสถำนกำรณ์ใหม่ได้ดี เด็กจะรู้ว่ำควรจะเล่นเครื่องเล่นชิ้นไหน
บนพื้นโค้งไปโค้งมำ ให้เด็กเดินต่อเท้ำเล่นเพื่อฝึกกำรทรงตัว กำรท�ำเนินและทำง แค่ไหน และเล่นอย่ำงไร
ลำดชันเพื่อให้เด็กได้เล่นหรือต้องทรงตัวมำกกว่ำกำรเดินบนพื้นรำบ ครูมีหน้ำที่คอยสังเกต กระตุ้นให้เด็กได้ลองท�ำ ให้กล้ำเสี่ยง ก้ำวผ่ำนควำมกลัว
โดยคอยแนะน�ำ และระวังอยู่ใกล้ๆ เพรำะเด็กแต่ละคนมีร่ำงกำยที่แตกต่ำงกัน
ครูมีหน้ำที่สร้ำงสภำพแวดล้อมที่ปลอดภัย และเปิดโอกำสให้เด็กลองท�ำ ให้
โอกำสเด็กได้สร้ำงควำมมั่นใจ ทดสอบควำมสำมำรถ ได้เพิ่มศักยภำพของตัวเอง
ควบคู่ไปกับกำรสอนเด็กในเรื่องกำรดูแลตนเองให้ปลอดภัย รู้จักระมัดระวังผู้อื่น
ก�ำกับตัวเองให้ปฏิบัติตำมกฎกติกำของควำมปลอดภัยอย่ำงเคร่งครัด
3 สรินยำ ศรีเพชรำวุธ.กำรท�ำกิจกรรมบ�ำบัด Sensory Integration.Web.kku.ac.th. Available at: http://web.kku.ac.th/autistic/th/images/
stories/docandpdf/si.pdf.Accessed October 8, 201
120 121
