Page 116 - คู่มือ Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย

สิ่งแวดล้อมเช่นนี้ก็จะเชิญชวนให้เด็กส�ำรวจ หยิบจับ นั่งลงเล่นของเล่นหรือเปิด สภาพแวดล้อมส่งเสริมการเรียนรู้แบบที่เด็กเป็นผู้ริเริ่มและเป็นอิสระ
หนังสืออ่ำนอย่ำงสงบ สภำพแวดล้อมเช่นนี้จะช่วยให้เด็กก�ำกับตัวเองได้โดยไม่ ภำพของเด็กก�ำลังเล่นในบ่อทรำย ก�ำลังเพียรพยำยำมใช้น�้ำท�ำให้ทรำย เป็นผู้ริเริ่ม

ห้องเรียนจะเป็นพื้นที่ที่เด็ก ยำก นั่นคืออิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่มีต่ออำรมณ์และพฤติกรรมของเด็กอย่ำง และเป็นอิสระ
โปรดปรานมาก ถ้าท�าให้พื้นที่ ที่เป็นผงกลำยเป็นก้อนทรำยขนำดเท่ำไข่ไก่ ท�ำให้เห็นว่ำขณะเล่นคือกำรเรียนรู้
สนับสนุนส่งเสริมความเป็นอิสระ เห็นได้ชัด ควำมชื้นที่พอเหมำะท�ำให้เม็ดทรำยเกำะกันเป็นก้อน เป็นกำรเรียนรู้แบบ
ให้ได้เข้าสังคม ให้ได้แสดงออก ที่ผู้เรียนเป็นผู้ริเริ่ม มีอิสระในกำรวำงแผน เลือก และตัดสินใจด้วยตัวเอง
และให้ได้ท�าการส�ารวจ ค้นหา สภาพแวดล้อมเป็นครู ไม่สอนแต่เรียนรู้
อย่างสร้างสรรค์ ครูควรให้ความ ได้ลองผิดลองถูก ผิดไม่เป็นไรท�ำใหม่ได้ ไม่มีใครว่ำ ในที่สุดก็สมใจ ค้นพบวิธีท�ำ
ส�าคัญกับ ”สภาพแวดล้อมซึ่งเป็น เป็นที่ทรำบกันดีว่ำเด็กนั้นเรียนรู้อยู่ตลอดเวลำ เด็กจึงเรียนรู้ได้มำกกว่ำสิ่งที่ ก้อนทรำยให้เหมือนไข่ไก่ เพื่อนที่เล่นอยู่ใกล้กัน ก็นึกสนุกชวนกันท�ำบ้ำง ไม่นำน
เหมือนครูคนที่สาม” ให้มาก ผู้ใหญ่สอน เพรำะเขำจะเรียนรู้จำกสิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบตัว กำรเดินเล่นส�ำรวจ
เพราะว่าครูเป็นผู้ใกล้ชิดอย่างมาก ทรำยที่เป็นผงค่อยๆ หำยไป กลำยเป็นก้อนทรำยกลมๆ เต็มบ่อทรำย
กับวิถีทาง วิธีการที่เด็กคนหนึ่งจะ ต้นไม้ใบหญ้ำรอบบ้ำนทุกวัน ท�ำให้เด็กสังเกตว่ำมีหญ้ำต้นเล็กๆ ขึ้นเต็มสนำม กำรเล่นของเด็กจึงเป็นกำรเรียนรู้ที่ผู้เรียนมีสมำธิจดจ่อ มุ่งมั่นท�ำจนส�ำเร็จ
มีปฏิสัมพันธ์กับโลก กับการท�าสิ่ง แต่ไม่มีหญ้ำแม้แต่ต้นเดียวใต้กอต้นเข็มที่ไร้แสงแดด เด็กเรียนรู้ที่จะเข้ำใจ
หนึ่งสิ่งใดให้ประสบผลส�าเร็จ 2 โดยไม่ต้องมีครูคอยก�ำกับ หำกเด็กได้รับโอกำสอย่ำงสม�่ำเสมอและมำกพอที่จะ
(Julianne P.Wurm,2005) ควำมสัมพันธ์ของธรรมชำติรอบตัว เป็นควำมเข้ำใจที่แท้จริงจำกกำรค้นพบ ได้เล่นอย่ำงอิสระในสิ่งแวดล้อมที่เอื้ออ�ำนวย จะท�ำให้เด็กมีควำมกระตือรือร้น
และประสบกำรณ์ตรง ได้เชื่อมโยงควำมรู้ใหม่กับประสบกำรณ์เดิม ต่ำงจำก ที่จะเรียนรู้ ช่ำงสังเกต จดจ�ำ มีวิธีกำรเล่นที่หลำกหลำย กล้ำคิดกล้ำท�ำ เป็น

ควำมรู้ที่ผ่ำนหูจำกกำรบอกกล่ำวของผู้ใหญ่ กำรเรียนรู้ที่มีชีวิตชีวำ ได้ค้นพบ ได้ตื่นเต้นและภำคภูมิใจในควำมสำมำรถ

จำกภำพที่เห็นนี้ คำดเดำได้ว่ำสิ่งแวดล้อมก่อให้เกิด ของตนเอง เป็นพื้นฐำนที่ก่อให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อกำรเรียนรู้
กำรเรียนรู้มำกมำยกับเด็กโดยไม่ต้องพูด แต่ชวนลงมือท�ำ

ให้คิด ให้เรียนรู้และค้นหำค�ำตอบด้วยตัวเด็กเอง และ สภาพแวดล้อมส่งผลต่ออุปนิสัยของเด็ก
บ่อยครั้งที่ทิ้งค�ำถำมไว้ให้เด็กต้องติดตำมต่อ หรือพยำยำม เนื่องจำกเด็กจะตอบโต้ สร้ำงควำมหมำย และซึมซับจำกสิ่งแวดล้อมอยู่

หำค�ำตอบที่เกิดขึ้นในใจเด็ก สิ่งแวดล้อมที่จัดได้อย่ำง ตลอดเวลำ จึงไม่น่ำจะแปลกใจว่ำท�ำไมเด็กที่เติบโตมำจำกบ้ำนที่จัดวำงข้ำวของ
เหมำะสมประกอบกับควำมกระหำยใคร่รู้ จึงก่อให้เกิด อย่ำงมีระเบียบ มีควำมพิถีพิถันในกำรจัดหำจัดวำง เมื่อเติบโตขึ้นเขำก็จะมี

กำรเรียนรู้กับเด็กได้อย่ำงน่ำอัศจรรย์ ควำมประณีตในกำรใช้ชีวิตมำกกว่ำเด็กที่พ่อแม่ไม่มีระเบียบ บ้ำนรกรุงรัง

ส่วนเด็กที่เติบโตมำจำกสภำพแวดล้อมที่ผู้คนวุ่นวำย เสียงดังรอบตัว เด็กก็
มีแนวโน้มที่จะเป็นคนเอะอะโวยวำย เสียงดัง ต่ำงจำกเด็กที่เติบโตใน

ไม่สอน สภำพแวดล้อมที่มีควำมสงบ
แต่เรียนรู้ สภาพแวดล้อม

ส่งผลต่ออุปนิสัย

2 Julianne P.Wurm.2005. A beginner's Guide for American Teachers.Redleaf Press: National Association for the Education of
Young Children.Washington, DC.

116 117