Page 131 - คู่มือ Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย
P. 131
นอกจำกนี้ แม้ว่ำพัฒนำกำรบำงส่วนของทักษะสมอง EF จะเป็นไปตำมอำยุ 1. การสร้างวินัยเชิงบวก (Positive Discipline) คืออะไร
แต่ส�ำหรับกำรมีระเบียบวินัยนั้น ไม่ได้เกิดขึ้นเองตำมอำยุ แต่ต้องอำศัยเวลำของ
ผู้เลี้ยงดูในกำรปลูกฝังและฝึกฝนเด็กจนติดเป็นนิสัย ท�ำให้เด็กปฐมวัยมีข้อ เป็นเรื่องที่ปฏิเสธไม่ได้เลยว่ำ ครูปฐมวัยและพ่อแม่จะใช้เวลำส่วนใหญ่ไปกับ
จ�ำกัดที่ส�ำคัญต่อกำรด�ำรงชีวิตและอยู่ร่วมกับผู้อื่นบนโลกนี้อย่ำงปกติสุข 2 ประกำร กำรจัดกำรพฤติกรรมของเด็กๆ ให้เหมำะสม ถูกต้องตำมกำลเทศะ รวมถึงกำร
นั่นก็คือ ข้อจ�ำกัดเรื่องควำมสำมำรถในกำรควบคุมพฤติกรรมของตนเอง และข้อ สอนให้เด็กๆ รู้จักจัดกำรดูแลตนเองให้เรียบร้อย และมีปัญหำน้อยที่สุดในชีวิต
จ�ำกัดเรื่องควำมรู้ในกำรประพฤติตนให้เหมำะสมตำมกฎระเบียบ ควำมเชื่อ ประจ�ำวัน มำกกว่ำกำรใช้เวลำไปกับกำรพูดคุย เล่นด้วยกัน หรือสอนเด็กๆ ใน
วัฒนธรรม และค่ำนิยมของสังคมที่เด็กอำศัยอยู่ เรื่องอื่นๆ
แต่อย่ำงไรก็ตำม ถึงแม้ว่ำกำรสอนเรื่องระเบียบวินัยในตนเองและพฤติกรรม แต่ก็เป็นที่น่ำสังเกตว่ำ ทั้งๆ ที่ผู้เลี้ยงดูหลักทั้งที่บ้ำนและที่โรงเรียน ให้
ที่ถูกต้องตำมกำลเทศะในสังคมจะเป็นเรื่องส�ำคัญ แต่กำรสอนเรื่องนี้ยังเป็นอีก ควำมส�ำคัญกับพฤติกรรมของเด็กๆ มำก แต่ท�ำไมเด็กๆ จึงยังมีพฤติกรรมที่
หนึ่งเรื่องที่ยำกและท้ำทำยควำมสำมำรถของครู พ่อแม่ ผู้ปกครอง อยู่ไม่น้อย ไม่เหมำะสมและยังไม่มีวินัยเสียที ซึ่งเหตุผลหลักก็เป็นเพรำะว่ำ อันที่จริงแล้ว
โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งหำกใช้วิธีกำรสอนที่ไม่ถูกวิธีด้วยแล้ว ผลลัพธ์ที่ได้ไม่ใช่แค่กำร ผู้เลี้ยงดูยังไม่ได้ใช้กำรสร้ำงวินัยเชิงบวกในกำรสอนและฝึกฝนเด็กให้มีกำรตัดสินใจ
ไม่มีระเบียบวินัยในตนเองและในสังคมเท่ำนั้น แต่หมำยถึงกำรไปยับยั้งพัฒนำกำร ที่ดี สำมำรถเลือกท�ำพฤติกรรมที่เหมำะสมด้วยตัวเอง แต่กลับใช้กำรสร้ำงวินัย
ทักษะสมอง EF ของเด็ก กำรท�ำลำยควำมสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก และกำรปลูกฝัง เชิงลบในกำรควบคุมพฤติกรรมที่ไม่เหมำะสมของเด็กให้อยู่ในกฎระเบียบแทน
พฤติกรรมที่ไม่เหมำะสม ไม่ว่ำจะเป็นควำมก้ำวร้ำว ต่อต้ำนหรือเก็บกดให้กับเด็ก นั่นเอง จึงท�ำให้ไม่มีทักษะกำรควบคุมพฤติกรรมของตนเอง แถมยังต้องพึ่ง
เลยทีเดียว ผู้อื่นให้ควบคุมพฤติกรรมของตนเองอีกด้วย
เราตระหนักอย่างแท้จริงหรือไม่ถึงผลกระทบต่อใจเด็ก หรือยังพอใจกับ
“การลงโทษ” ที่ให้ผลเร็ว เด็กยอมท�าเพราะกลัวการลงโทษหรือท�าเพราะ
เห็นคุณค่าของสิ่งที่ท�า เป็นสิ่งที่น่าคิด
เราจะสามารถตามไปควบคุม
พวกเขาได้ทุกที่หรือไม่
ดังนั้นในบทนี้จึงได้น�ำเสนอวิธีกำรสร้ำงวินัยเชิงบวกที่มีผลงำนวิจัยด้ำน ค�าถามที่ต้อง
ประสำทวิทยำ จิตวิทยำ สังคมวิทยำ และกำรศึกษำปฐมวัย สนับสนุนว่ำเป็น ฉุกคิดก็คือ
วิธีกำรส่งเสริมพัฒนำกำรทักษะสมอง EF ที่มีประสิทธิภำพและประสิทธิผล พวกเขาจะชอบและจะยินยอมให้เรา
โดยเริ่มจำกกำรอธิบำยแนวคิด ควำมหมำย หลักกำรท�ำงำน และควำมส�ำคัญของ ตามไปควบคุมทุกที่ทุกเวลาใช่ไหม
กำรสร้ำงวินัยเชิงบวก เพื่อควำมเข้ำใจในธรรมชำติ และกระบวนกำรท�ำงำนของกำร
สร้ำงวินัยเชิงบวกที่มีผลต่อพัฒนำกำรสมอง จิตใจและพฤติกรรมของเด็กปฐมวัย หากพวกเขาไม่มีเราคอยควบคุม
รวมถึงน�ำเสนอหลักกำรสร้ำงวินัยเชิงบวก ตัวอย่ำงและแนวทำงในกำรใช้หลักกำร ชีวิตเขาจะเป็นอย่างไร
สร้ำงวินัยเชิงบวก เพื่อให้เห็นภำพของกำรใช้เทคนิคกำรสร้ำงวินัยเชิงบวกใน
สถำนกำรณ์ต่ำงๆ และสำมำรถลองน�ำไปฝึกปฏิบัติจริงกับเด็กๆ ได้
130 131
