Page 129 - คู่มือ Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย
P. 129
7
หลังจำกที่เรำได้ทรำบถึงควำมส�ำคัญของควำมสัมพันธ์ที่ดีและควำมผูกพันแบบ
ปลอดภัย ว่ำเป็นปัจจัยหลักช่วยให้สมองส่วนหน้ำที่เป็นที่ปฎิบัติกำรของ EF ท�ำงำน
Target ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพแล้ว ในบทนี้จะได้กล่ำวถึง “กำรสร้ำงวินัยเชิงบวก” ซึ่งเป็น
Behavior เครื่องมือส�ำคัญในกำรส่งเสริมสัมพันธภำพและควำมผูกพันที่ดี รวมถึงทักษะสมอง
EF เพื่อเสริมสร้ำงกำรมีวินัยในตนเองและวินัยในสังคม
กำรมีระเบียบวินัยในตนเองและในสังคม มีควำมสัมพันธ์กับทักษะสมอง EF
อย่ำงแยกกันไม่ออก หำกพิจำรณำในแง่มุมของกำรท�ำงำนของสมองแล้ว อำจกล่ำว
ได้ว่ำทักษะสมอง EF เป็นกระบวนกำรท�ำงำนของสมองชั้นสูงที่ควบคุมกำรมีวินัย
Teach Train ของคนเรำโดยตรง ดังนั้น คนที่มีระเบียบวินัยในตนเองและในสังคม คือคนที่มีทักษะ
สมอง EF ดี ส่วนคนที่ไม่ค่อยมีระเบียบวินัยในตนเองและในสังคมก็จะเป็นคนที่มี การเลี้ยงดูปลูกฝัง
เด็กคนหนึ่งให้มี
Time ทักษะสมอง EF ไม่ดี ระเบียบวินัยในตนเอง
แต่หำกพิจำรณำในแง่มุมของพัฒนำกำร กำรมีระเบียบวินัยไม่ใช่ทักษะที่จะ และในสังคม ก็เท่ากับ
พัฒนำดีขึ้นไปตำมอำยุที่มำกขึ้น หรือเสื่อมถอยลงไปตำมควำมร่วงโรยของวัยชรำ ว่าเป็นการกระตุ้น
แต่เป็นทักษะที่ได้รับจำกกำรสอนและฝึกฝนจนพัฒนำขึ้นจนกลำยเป็นนิสัย ฝึกฝนให้เด็กใช้ทักษะ
สมอง EF นั่นเอง
ประจ�ำตัว จึงอำจกล่ำวได้ว่ำกำรสอนเรื่องระเบียบวินัยในตนเองและในสังคมนั้น
เป็นกำรกระตุ้นกำรท�ำงำนของสมองชั้นสูงและส่งเสริมพัฒนำกำรทักษะสมอง EF
Trust โดยตรงเช่นเดียวกัน ดังนั้นกำรเลี้ยงดูปลูกฝังเด็กคนหนึ่งให้มีระเบียบวินัยในตนเอง
และในสังคม ก็เท่ำกับว่ำเป็นกำรกระตุ้นฝึกฝนให้เด็กใช้ทักษะสมอง EF นั่นเอง
และหำกละเลยกำรเลี้ยงดูปลูกฝังเรื่องระเบียบวินัยไป ก็ถือว่ำเป็นกำรพลำด
โอกำสทองในกำรกระตุ้นส่งเสริมทักษะสมอง EF ของเด็กในช่วงปฐมวัยไปอย่ำง
การพัฒนาทักษะสมอง EF น่ำเสียดำย
เมื่อพิจำรณำทั้ง 2 แง่มุมร่วมกันก็จะสำมำรถสรุปได้ว่ำ กำรมีระเบียบวินัย
ด้วยการเสริมสร้างวินัยเชิงบวก และทักษะสมอง EF เป็นทักษะส�ำคัญที่ต้องกระตุ้นส่งเสริมตั้งแต่ในช่วงปฐมวัย
เนื่องจำกเด็กไม่ได้เกิดมำพร้อมกับควำมมีระเบียบวินัยในตนเองและในสังคม และ
(Positive Discipline) สมองส่วนหน้ำ ซึ่งเป็นที่ปฏิบัติกำรทักษะสมอง EF ก็ยังพัฒนำไม่เต็มที่อีกด้วย
ผู้ช่วยศำสตรำจำรย์ ดร. ปนัดดำ ธนเศรษฐกร
128 129
