Page 132 - คู่มือ Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย
P. 132
จะดีกว่ำไหม หำกว่ำเด็กๆ จะใช้โอกำสในช่วงวัยที่พวกเขำอยู่ใกล้ชิดเรำมำก 2) กระบวนกำรสอน (Teaching) และกำรฝึกฝน (Training) ที่ปรำศจำก
ที่สุด ได้ลองตัดสินใจเลือกท�ำพฤติกรรมต่ำงๆ ด้วยตัวเอง อำจจะผิดบ้ำง ถูกบ้ำง แต่ยัง ควำมรุนแรง
มีเรำที่คอยให้ค�ำแนะน�ำว่ำพฤติกรรมใดควรท�ำหรือไม่ควรท�ำ คอยให้ค�ำชื่นชม ภูมิใจ กำรสร้ำงวินัยเชิงบวก หมำยถึง กระบวนกำรสอนและกำรฝึกฝนพฤติกรรม
เมื่อพวกเขำน�ำค�ำแนะน�ำไปคิดและมีกำรตัดสินใจที่ดี และคอยให้ก�ำลังใจอยู่เคียง ที่เหมำะสมอย่ำงต่อเนื่อง เพื่อให้เกิดเป็นกระบวนกำรควบคุมภำยในตนเอง
ข้ำงในวันที่พวกเขำตัดสินใจผิดพลำดและต้องรับผิดชอบผลของกำรกระท�ำตัวเอง (Internal Control Process) ซึ่งต้องอำศัยกำรสั่งสมประสบกำรณ์เป็นระยะเวลำ
แน่นอนว่ำเรำทุกคนมีวิธีกำรสอนในแบบฉบับของตัวเอง ซึ่งส่วนใหญ่แล้ว นำนพอที่จะท�ำให้เด็กคนหนึ่งเรียนรู้ทักษะในกำรด�ำเนินชีวิตไปพร้อมๆ กับกำร
วิธีกำรนั้นจะอ้ำงอิงมำจำกวิธีกำรที่พ่อแม่หรือผู้เลี้ยงดูใกล้ชิดในวัยเยำว์เคยสอน ฝึกฝนกระบวนกำรควบคุมและก�ำกับพฤติกรรมของตนเองให้สอดคล้องกับสังคม
เรำมำ หรืออำจจะเป็นวิธีกำรใหม่ที่อ้ำงอิงมำจำกประสบกำรณ์ที่เรำเคยพบเห็น และสิ่งแวดล้อม จนเกิดเป็นทักษะ ลักษณะนิสัย และจิตส�ำนึกประจ�ำตัว การสร้างวินัยเชิงบวก
จึงควรหลีกเลี่ยง
แต่เรำจะแน่ใจได้อย่ำงไรว่ำวิธีกำรที่เรำใช้อยู่นั้น เป็นกำรสร้ำงวินัยเชิงบวกหรือ ดังนั้นกำรสร้ำงวินัยเชิงบวกจึงหลีกเลี่ยงกระบวนกำรสอนที่ใช้กำรลงโทษ กระบวนการสอน
วินัยเชิงลบ ดังนั้นในส่วนนี้ จึงได้อธิบำยแนวคิดและควำมหมำยของกำรสร้ำงวินัย และควำมรุนแรงทั้งทำงวำจำ จิตใจ และร่ำงกำย อย่ำงสิ้นเชิง เพรำะเป็นกระบวน ที่ใช้การลงโทษ และ
เชิงบวกไว้ให้ลองพิจำรณำดูว่ำวิธีกำรที่ก�ำลังใช้ เข้ำข่ำยแนวคิดและควำมหมำย กำรควบคุมภำยนอก (External Control Process) ที่กระตุ้นกระบวนกำรท�ำงำน ความรุนแรงทั้งทางวาจา
ของกำรสร้ำงวินัยเชิงบวกทั้ง 4 ข้อ ดังต่อไปนี้หรือไม่ ของสมองส่วนสัญชำตญำณ ให้หยุดพฤติกรรมที่ไม่เหมำะสมเพียงชั่วขณะเท่ำนั้น จิตใจ และร่างกาย
อย่างสิ้นเชิง
เนื่องจำกควำมกลัว ควำมโกรธ และควำมรู้สึกไม่ปลอดภัย แต่ในระยะยำว
1) แนวทำงกำรปลูกฝังจิตส�ำนึกเรื่องกำรมีวินัยในตนเอง และควำมเห็นอก ไม่สำมำรถช่วยส่งเสริมพัฒนำให้เด็กเกิดจิตส�ำนึกที่ดีได้
เห็นใจผู้อื่น
กำรสร้ำงวินัยเชิงบวกเป็นแนวทำงกำรปลูกฝังจิตส�ำนึกสองเรื่องที่ส�ำคัญ 3) กำรสอนที่มีเป้ำหมำยระยะสั้นและระยะยำว
ต่อกำรพัฒนำและกำรด�ำรงชีวิตอย่ำงปกติสุข ซึ่งได้แก่ กำรมีวินัยในตนเอง กำรสร้ำงวินัยเชิงบวกเป็นกำรอบรมเลี้ยงดูเด็กอย่ำงมีเป้ำหมำย โดยผู้เลี้ยงดู
และควำมเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ดังนั้น ครูปฐมวัยและพ่อแม่จึงเป็นบุคคลส�ำคัญ จะต้องก�ำหนดเป้ำหมำยระยะสั้นในกำรสอนเด็กให้เหมำะสมตำมอำยุและ
ที่จ�ำเป็นต้องอบรมเลี้ยงดูช่วยส่งเสริมพัฒนำให้เด็กสำมำรถช่วยเหลือดูแลตนเอง พัฒนำกำร เพื่อหล่อหลอมเด็กให้มีทักษะและควำมสำมำรถไปตำมเป้ำหมำย
และผู้อื่นในสังคม ด้วยวิธีกำรสอนที่อยู่บนพื้นฐำนของกำรเคำรพสิทธิ ควำมรู้สึก ระยะยำว
และกำรตัดสินใจของเด็ก เพื่อเป็นแบบอย่ำงให้เด็กได้เรียนรู้และด�ำเนินรอยตำม เป้ำหมำยระยะสั้นและระยะยำวนี้เป็นเครื่องมือที่จะช่วยให้ครูปฐมวัยและ
น�ำไปปฏิบัติต่อผู้อื่นได้ต่อไปในอนำคต พ่อแม่ได้ส�ำรวจและทบทวนว่ำตนเองอบรมเลี้ยงดูเด็กได้เหมำะสมและสอดคล้อง
กำรลงโทษ กำรใช้ค�ำพูดที่ท�ำร้ำยจิตใจ กำรท�ำร้ำยร่ำงกำย กำรไม่ยอมรับฟัง กับอำยุ พัฒนำกำร และเป้ำหมำยหรือไม่ และเด็กได้เรียนรู้และมีโอกำสฝึกฝน
ควำมต้องกำรและควำมคิดเห็นของเด็ก ล้วนเป็นวิธีกำรที่ลิดรอนสิทธิของเด็ก ทักษะระยะสั้นเพียงพอที่จะบรรลุเป้ำหมำยระยะยำวแล้วหรือยัง
ทั้งสิ้น อีกทั้งยังเป็นกำรลดคุณค่ำควำมเป็นมนุษย์ หล่อหลอมให้เด็กเป็นคนขำด วัตถุประสงค์ของกำรตั้งเป้ำหมำยระยะสั้นและระยะยำวคือ เพื่อให้ผู้เลี้ยงดู
ควำมภำคภูมิใจในตนเอง โหยหำควำมรัก ควำมอบอุ่น ควำมมั่นคงปลอดภัยในชีวิต มุ่งไปที่กำรหำโอกำสในกำรสอนและฝึกฝนเด็กให้เป็นไปตำมเป้ำหมำย แทน
ยึดติดอยู่แต่ควำมต้องกำรของตนเอง จนไม่สำมำรถพัฒนำเป็นจิตส�ำนึกที่ดี กำรใช้เวลำและพลังงำนส่วนใหญ่ไปกับกำรต่อว่ำ ลงโทษ หรือใช้ควำมรุนแรง
ต่อตนเองและผู้อื่นได้ (Dreikurs, Cassel, & Furguson, 2004; Dreikurs & Soltz, เพื่อควบคุมและจัดกำรกับพฤติกรรมที่ไม่เหมำะสม
1991; Nelsen, 2006)
132 133
