Page 137 - คู่มือ Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย
P. 137
1) กำรตั้ง Target Behavior หรือ พฤติกรรมเป้ำหมำยที่สอนเด็กให้ฝึกปฏิบัติได้ 2) Teach หรือ กำรสอนพฤติกรรมเป้ำหมำยที่ท�ำให้เกิดแรงจูงใจ
พฤติกรรมเป้ำหมำยใน Model 5 T คือกำรตั้งเป้ำหมำยก่อนเป็นอันดับแรกว่ำ กำรสอนพฤติกรรมเป้ำหมำยใน Model 5 T คือกำรสื่อสำรอย่ำงมีประสิทธิภำพ
พฤติกรรมที่คำดหวังให้เกิดขึ้นคืออะไร แล้วจึงค่อยเลือกวิธีกำรสอนที่จะน�ำไป ที่สำมำรถสอนทักษะและหล่อเลี้ยงจิตใจของเด็กได้ในเวลำเดียวกัน เพื่อท�ำให้
สู่เป้ำหมำยนั้น เด็กเกิดแรงจูงใจ อยำกให้ควำมร่วมมือ และลงมือท�ำพฤติกรรมเป้ำหมำย
จากผลการวิจัยเรื่องการสร้าง
วินัยเชิงบวกของพ่อแม่และครู กำรตั้งเป้ำหมำยที่จะน�ำไปสู่กำรสอนที่ได้ผล คือ กำรเปลี่ยนพฤติกรรมที่ ตำมที่ผู้เลี้ยงดูคำดหวังไว้ด้วยตัวของเขำเอง แทนกำรสื่อสำรด้วยวิธีกำรบังคับ
ปฐมวัยในประเทศไทย พบว่า ไม่เหมำะสมของเด็ก หรือควำมคำดหวังของผู้เลี้ยงดูที่เป็นนำมธรรมให้เป็น กำรสั่ง กำรข่มขู่ กำรต่อว่ำ กำรเปรียบเทียบ และกำรลงโทษ ซึ่งเป็นกำรท�ำร้ำยจิตใจ
พ่อแม่และครูปฐมวัย ส่วนใหญ่
มีวิธีการสอนเด็กที่ไม่สอดคล้อง พฤติกรรมที่สำมำรถสอนเด็กให้ฝึกปฏิบัติได้ ท�ำให้เด็กรู้สึกไม่ปลอดภัยและอยำกต่อต้ำน วิธีกำรสอนที่สำมำรถจูงใจให้เกิด
กับความคาดหวัง และวิธีการ ควำมร่วมมือได้จะต้องเป็นกำรสื่อสำรที่สำมำรถอธิบำยวิธีกำรปฏิบัติพฤติกรรม
สอนที่น�ามาใช้มาจากความ ตัวอย่างการตั้งพฤติกรรมเป้าหมาย เป้ำหมำยให้เด็กมองเห็นภำพพฤติกรรมนั้นได้อย่ำงชัดเจน (ตัวอย่ำงเช่น
เคยชินมากกว่าการเลือกวิธี
อย่างมีเป้าหมาย • หำกไม่ต้องกำรให้เด็กอมข้ำว พฤติกรรมเป้ำหมำย คือ กำรเคี้ยวและกลืน “เอำมือถือจำนไว้ทั้ง 2 มือ แล้วเดินช้ำๆ เอำไปใส่ไว้ในอ่ำงล้ำงจำนค่ะ” แทนกำรสอน
Thanasetkorn, P. 2009 • หำกต้องกำรให้เด็กหยุดร้องไห้ พฤติกรรมเป้ำหมำย คือ กำรควบคุมอำรมณ์ ว่ำ “รับผิดชอบจำนข้ำวตัวเองด้วยค่ะ”) และในขณะเดียวกัน ก็ต้องเป็น
และจัดกำรกับควำมรู้สึกไม่สบำยใจของตนเอง กำรสื่อสำรที่สำมำรถตอบสนองควำมต้องกำรพื้นฐำนทำงจิตใจของเด็กได้อีกด้วย
• หำกต้องกำรให้เด็กเป็นคนมีควำมรับผิดชอบ พฤติกรรมเป้ำหมำย คือ เด็กท�ำงำน (เช่น “เมื่อเก็บจำนแล้วไปเล่นได้เลยค่ะ” แทนกำรสอนว่ำ “ใครไม่เก็บจำนก็ไม่ต้อง
ที่ได้รับมอบหมำยจนเสร็จ เป็นต้น กลับห้องเรียนเลย”)
หลักกำรท�ำงำนของพฤติกรรมเป้ำหมำยใน Model 5 T นี้ มีแนวคิดมำจำกกำร 3) Train หรือ กำรฝึกฝนพฤติกรรมเป้ำหมำย ตำมศักยภำพของเด็ก
ป้องกันกำรตอบสนองพฤติกรรมที่ไม่เหมำะสมแบบอัตโนมัติของผู้ใหญ่ เช่น แต่ละคน
บอกเด็กว่ำ “หยุดร้องไห้เดี๋ยวนี้” เมื่อเด็กร้องไห้เสียงดัง โดยยังไม่ทันนึกถึงว่ำ กำรฝึกฝนพฤติกรรมเป้ำหมำยใน Model 5 T คือ กำรมองหำโอกำสให้เด็ก
ต้องสอนอะไรและสอนอย่ำงไร ได้บริหำรทักษะที่เรียนรู้ไปแล้ว ในบริบทต่ำงๆ ที่มีระดับควำมยำก ง่ำย หรือ
กำรสอนโดยไม่มีกำรตั้งเป้ำหมำยนั้น จะสื่อสำรควำมคำดหวังหรือสิ่งที่ผู้เลี้ยงดู มีควำมสลับซับซ้อนแตกต่ำงกันไป และคอยให้ค�ำแนะน�ำ ให้ควำมช่วยเหลือ
ต้องกำรจะสอนได้ไม่ชัดเจน ส่งผลให้กำรเรียนรู้ของเด็กเกิดจำกกำรคำดเดำอำรมณ์ เมื่อจ�ำเป็น เพื่อส่งเสริมและต่อยอดให้เด็กพัฒนำทักษะนั้นได้อย่ำงเต็มศักยภำพ
และควำมคำดหวังของผู้เลี้ยงดู โดยกำรสุ่มท�ำพฤติกรรมไปเรื่อยๆ เพื่อทดสอบ นอกจำกนี้ยังรวมถึงกำรให้โอกำสเด็กได้ลองใช้ควำมพยำยำมใหม่อีกครั้ง
ขอบเขตพฤติกรรม ว่ำจะสำมำรถแสดงพฤติกรรมที่ตนเองต้องกำรได้มำกน้อย ในกรณีที่เขำตัดสินใจผิดพลำดและแสดงพฤติกรรมไม่เหมำะสม ซึ่งผู้เลี้ยงดู
แค่ไหน เมื่อเด็กไม่เข้ำใจว่ำควรแสดงพฤติกรรมอะไร อย่ำงไร ที่ไหน และเมื่อไหร่ จะต้องยอมรับในควำมสำมำรถที่ยังไม่สมบูรณ์ของเด็กๆ และควบคุมอำรมณ์
รวมถึงไม่มีเป้ำหมำยที่เอำไว้ใช้ยึดถือในกำรฝึกปฏิบัติ ก็จะขำดโอกำสในกำรเรียนรู้ ของตนเองจนสำมำรถพำเด็กไปสู่เป้ำหมำยได้
ควำมคำดหวังของสังคม และฝึกฝนควบคุมอำรมณ์ควำมต้องกำรและก�ำกับ
พฤติกรรมตนเองให้บรรลุตำมควำมคำดหวังของสังคมได้
136 137
