Page 204 - คู่มือ Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย
P. 204
ของกำรเล่นละคร คือ เด็กสำมำรถท�ำได้อย่ำงเต็มที่ ไม่มี “แรงกดดัน” และ การเล่นบทบาทสมมติและการเล่นละคร กับการพัฒนาทักษะสมอง EF
“ไม่กลัวผิด”
กำรเล่นละครยังช่วยส่งเสริมวิธีกำรเรียนรู้และทักษะกำรท�ำงำนร่วมกัน ส่งเสริม กำรเล่นสมมติ ไม่ว่ำจะเป็นกำรเล่นบทบำทสมมติ หรือเล่นละครสร้ำงสรรค์ มีควำมส�ำคัญอย่ำงยิ่งต่อ
จินตนำกำร และกำรแก้ปัญหำเฉพำะหน้ำ เรียนรู้วิธีอยู่ร่วมกันโดยกำรเอำใจเขำมำ กำรพัฒนำทักษะสมอง EF ในหลำยทักษะด้วยกัน ดังนี้
ใส่ใจเรำ (Empathy) ส่งเสริมเทคนิคกำรใช้ร่ำงกำยอย่ำงถูกต้อง
เพิ่มทักษะกำรใช้ภำษำได้อย่ำงลุ่มลึก สร้ำงควำมมั่นใจ กล้ำแสดงออกอย่ำง โอกาสที่เด็กได้รับจากการเล่นบทบาทสมมติและการเล่นละคร ทักษะสมอง EF
สร้ำงสรรค์ และเกิดควำมภำคภูมิใจในตนเอง
• เด็กสนุกกับกำรได้ใช้ควำมคิดสร้ำงสรรค์ ได้ริเริ่มและได้ • ริเริ่ม ลงมือท�ำ
เลือก ได้ตัดสินใจที่จะเลือกว่ำจะเป็นตัวละครใด หรือจะ (Initiating)
แสดงบทบำทใด
• เด็กมีเป้ำหมำยในกำรเล่นหรือแสดง และพยำยำม • มุ่งเป้ำหมำย และเพียรพยำยำม
ไปสู่เป้ำหมำยด้วยควำมมุ่งมั่น (Goal-Directed Persistence)
• เด็กมีกำรเชื่อมโยงควำมรู้และประสบกำรณ์เก่ำ น�ำมำสู่ • จ�ำเพื่อใช้งำน
กำรเล่น ทั้งกำรตั้งเป้ำหมำย วิธีกำรเล่น และกำรเลือกใช้ (Working Memory)
อุปกรณ์ประกอบกำรเล่น กำรจัดท�ำฉำกประกอบกำรแสดง
• กำรเล่นหรือจัดแสดงที่ต้องร่วมเล่นกับเพื่อน เด็กจะได้ • ยืดหยุ่นควำมคิด
ฝึกทักษะควำมยืดหยุ่น ปรับเปลี่ยนไปตำมสถำนกำรณ์ (Shifting / Cognitive Flexibility)
ที่อำจเกิดขึ้นและอำจไม่เป็นไปตำมที่ตั้งใจไว้ เพรำะเหตุ
ที่ไม่คำดคิดเกิดขึ้นได้เสมอบนเวที แต่กำรแสดงละครต้อง
ด�ำเนินต่อไป
• เด็กมีกำรวำงแผนว่ำจะเล่นหรือแสดงอะไร ต้อง • วำงแผนและจัดระบบด�ำเนินกำร
ตระเตรียมอะไรบ้ำง (Planning and Organizing)
• ในระหว่ำงกำรเล่นสมมติย่อมต้องเกิดอุปสรรคระหว่ำง • ควบคุมอำรมณ์
ทำงที่อำจท�ำให้เด็กรู้สึกผิดหวัง ล้มเหลว หรือ มีควำม (Emotional Control)
ขัดแย้งกับเพื่อน แต่เด็กจะพยำยำมอดทนอดกลั้นและ
หำวิธีกำรที่จะผ่ำนอุปสรรคเพื่อให้กำรเล่นด้วยกันยังคง
ด�ำเนินต่อไปได้
204 205
