Page 113 - Executive Functions ในเด็กวัย 7-12 ปี
P. 113
ตัวอย่างเทคนิควินัยเชิงบวกที่บรรลุเป้าหมายหลัก 3. ความหมายของเทคนิควินัยเชิงบวก
เทคนิค “ได้...เมื่อ...” (when/then) จากแนวคิดและเป้าหมายดังกล่าวข้างต้น ความหมายของวินัยเชิงบวกจึงหมายถึง
สถานการณ์ : เมื่อเด็กต้องการท�ากิจกรรมอย่างหนึ่งและครูต้องการให้ท�าอีก
อย่างหนึ่ง เช่น นักเรียนมาขออนุญาตไปเล่นแต่ยังท�าใบงานไม่เสร็จ “การมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กด้วยเทคนิคการสื่อสารที่มุ่งสร้างประสบการณ์และ
ความสัมพันธ์ที่มีคุณภาพ โดยการตอบสนองพัฒนาการทางจิตใจและสร้างสรรค์
แทนที่จะพูดว่า : “ถ้างานไม่เสร็จก็ไม่ต้องไปเล่น” เพราะการพูดในลักษณะ กระบวนการคิดทางสมองตามพัฒนาการมนุษย์แต่ละด้านแต่ละวัยอย่างต่อเนื่อง
ตั้งเงื่อนไขคล้ายท้าทายข่มขู่ ซึ่งกระตุ้นความรู้สึกด้านลบ ท�าให้เด็กรู้สึกอยากต่อต้าน จนเด็กมีทักษะและพฤติกรรมที่เหมาะสมด้วยตนเอง”
จากการรู้สึกไม่ปลอดภัย ไม่อยากท�าตาม น�ามาซึ่งพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมต่างๆ
ตามมา ที่ส�าคัญเป็นการบั่นทอนความสัมพันธ์และความไว้วางใจ
ให้พูดว่า : “ได้สิ(เมื่อ)ใบงานเสร็จแล้วไปเล่นเลยครับ ครูอยากให้ได้เล่นนานๆ
เลยครับ รีบเสร็จดีกว่า” 4. หลักการท�างานของเทคนิควินัยเชิงบวก
ค�าว่า “ได้” เป็นการแสดงถึงการอนุญาต ไม่กระตุ้นความรู้สึกต่อต้าน และการที่
ผู้ใหญ่บอกว่าจะได้ท�าเมื่อไรนั้นเด็กจะรู้สึกว่าเป็นการชี้แนะทางออกให้ ไม่ใช่การสร้าง จากแนวคิด เป้าหมาย และความหมาย ท�าให้เทคนิควินัยเชิงบวกมีหลักการท�างาน
เงื่อนไข โดยเฉพาะถ้าบอกว่าเราเห็นด้วยและอยากให้เด็กได้ท�าในสิ่งที่อยากท�าเยอะๆ ที่เน้นปฏิสัมพันธ์กับเด็กด้วยการสื่อสารที่สอดคล้องกับสมองและตอบสนองจิตใจ
เร็วๆ ตามพัฒนาการเด็ก ดังนั้นหลักการที่ใช้พิจารณาว่าเป็นเทคนิควินัยเชิงบวกที่เหมาะสม
หรือไม่ สามารถพิจารณาหลักการได้ดังต่อไปนี้
4.1 เข้าใจความหมายของสารที่สื่อออกไปตรงกัน
เป้าหมายเทคนิควินัยเชิงบวก เพราะสมองมีหน้าที่ในการตีความหมายสิ่งรอบตัวอยู่ตลอดเวลา ดังนั้นครูจะต้อง
2 ตระหนักให้ดีว่า ค�าพูด สีหน้า ท่าทาง พฤติกรรมต่างๆ ของครูและสิ่งรอบตัวนั้น สมอง
1 สร้างวินัยในตนเอง
ท�าให้ผู้ฟังรู้สึกว่าเป็น เพราะเป็นเด็กเองที่ควบคุม ของเด็กนักเรียนก�าลังเรียนรู้ด้วยการตีความหมายและสร้างความเข้าใจให้กับตนเอง
พวกเดียวกัน ความสัมพันธ์ พฤติกรรมของตนเอง ซึ่งครู ดังนั้น ตามที่เป้าหมายหลักของเทคนิควินัยเชิงบวกคือมุ่งสอนและสร้างทักษะ
ยังอยู่อย่างแน่นแฟ้น สามารถชื่นชมได้เมื่อเด็ก ครูจึงต้องแสดงให้เด็กๆ ได้เรียนรู้ถึงการมีพฤติกรรมที่เหมาะสมด้วยการตีความหมาย
และยังได้ผลลัพธ์ ท�างานเสร็จแล้วจึงไปเล่น จากการกระท�าของเด็กให้เด็กได้เรียนรู้ เช่น
เป็นทางออกที่เหมาะสม เป็นการชี้ชัดให้เกิด 4
self-esteem มีการสอนเรื่อง
การจัดล�าดับความส�าคัญ สถานการณ์ : เมื่อเด็กเล่นของเล่นหรือเล่นกับเพื่อนรุนแรง
3 และความรับผิดชอบเป็น แทนที่จะพูดว่า “ท�าไมไปท�าเพื่อนเจ็บ” “เล่นแบบนี้เดี๋ยวของเล่นพัง”
สร้างทักษะเรื่องความ เป้าหมายหลัก ไม่ใช่เอา เทคนิควินัยเชิงบวกพูดว่า “ท�าแบบนี้แปลว่าไม่เล่นแล้ว”
รับผิดชอบเพราะยังคง เรื่องความอยากเล่นของเด็ก
รักษาให้เกิดพฤติกรรม มาเป็นประเด็นในการสอน
ที่เหมาะสมว่า เล่นควร
มาทีหลังงาน
112 113
