Page 178 - Executive Functions ในเด็กวัย 7-12 ปี
P. 178
4. จัดท�าระบบฐานข้อมูลของเด็กแต่ละคนโดยละเอียด โดยเก็บรวบรวมข้อมูล 9. จัดสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนให้คล้ายคลึงกับบ้าน (homelike environ-
ที่สะท้อนภูมิหลังของเด็กเป็นรายบุคคล ทั้งข้อมูลก่อนเปิดภาคเรียนและข้อมูล ment) เพื่อท�าให้เด็กเกิดความคุ้นเคย จัดชั้นเรียนให้เป็นมุมต่างๆ นอกจากนี้ครูควร
ขณะที่เปิดภาคเรียนไปแล้ว เพื่อครูจะสามารถใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงในการเรียนรู้ จัดตารางและกิจวัตรต่างๆ ให้ชัดเจนและเป็นระบบ รวมถึงก�าหนดกติกาและข้อ
ท�าความเข้าใจและวางแผนจัดกิจกรรมได้เหมาะสมกับเด็กเป็นรายบุคคล รวมถึง ตกลงในชั้นเรียนให้ชัดเจนเพื่อที่เด็กจะสามารถปฏิบัติตามได้โดยง่าย ส่วนในเรื่อง
เป็นฐานข้อมูลในการระบุข้อจ�ากัดและปัญหาที่เด็กเผชิญขณะที่อยู่ในช่วงของ การนอนส�าหรับชั้นประถม 1 เพื่อให้เด็กได้ค่อยๆ ปรับตัว บางโรงเรียนให้นอนแบบ
รอยเชื่อมต่อ เพื่อที่ครูจะได้ให้การสนับสนุนและช่วยเหลือเด็กแต่ละคนได้อย่าง ไม่จริงจัง เช่น ให้งีบหลังกินข้าวประมาณ 15-20 นาที หรือบางโรงเรียนไม่ได้ให้นอน
เหมาะสม แต่ให้นั่งสมาธิแทน ทั้งนี้ให้ขึ้นกับตัวเด็กเองว่าจะสามารถท�าได้มากน้อยแค่ไหน
5. วางแผนและจัดการเรียนรู้โดยยึดกรอบการพัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวม
ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาเด็กในด้านใดด้านหนึ่งเป็นการเฉพาะ แต่เน้นการปรับตัว
อย่างสมดุลตามพัฒนาการทุกด้านในช่วงรอยเชื่อมต่อ
6. จัดการเรียนรู้ในลักษณะของโปรแกรมเชื่อมต่อก่อนเปิดภาคเรียน เช่น
โปรแกรมภาคฤดูร้อน เพื่อสร้างความคุ้นเคยให้กับเด็กในการมาโรงเรียนก่อนเปิด
ภาคเรียนจริง และเพื่อจัดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้กิจวัตรประจ�าวันของนักเรียน
ประถมศึกษาล่วงหน้า
7. จัดการเรียนรู้ตามแนวคิด self-contained classroom โดยครูประจ�าชั้น
เพียงคนเดียวและท�าหน้าที่สอนในวิชาหลัก ครูจะสามารถใช้เวลาเต็มที่กับเด็ก
ในแต่ละวัน ถือเป็นการอ�านวยความสะดวกให้กับครูประจ�าชั้นในการเรียนรู้และ
ท�าความเข้าใจเด็กในชั้นเรียนเป็นรายบุคคลได้เร็วขึ้น และเด็กยังสามารถเรียนรู้
และปรับตัวเข้ากับครูได้เร็วขึ้นอีกด้วย
8. พยายามสร้างให้เด็กมีทัศนคติที่ดีในการมาโรงเรียนให้เป็นเชิงบวก สร้าง
first impression ให้กับเด็ก ไม่ให้รู้สึกว่ามีภาระกลับบ้านพร้อมการบ้าน ต้องตื่น
เช้ามาโรงเรียน เข้าแถว แล้วไม่ได้เล่น ต้องเปิดโอกาสและให้อิสระกับเด็กขณะอยู่
ในชั้นเรียน ท�าให้เด็กแต่ละคนรู้สึกผ่อนคลายกับการมาโรงเรียน รวมทั้งให้แรงเสริม
ภายในเมื่อเด็กท�าสิ่งต่างๆ ได้ประสบผลส�าเร็จในชั้นเรียน
รายการอ้างอิง
Chan, W. L. (2012). Expectations for the transition from kindergarten to
primary school amongst teachers, parents, and children. Early Child
Development and Care, 182(5), 639-664.
178 179
