Page 206 - Executive Functions ในเด็กวัย 13-18 ปี

จะช่วยให้นักเรียนเป็นคนที่มีควำมคิดยืดหยุ่นได้อย่ำงไร
ครูจะสำมำรถสร้ำงประเด็น “ปัญหำ” เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้ได้อย่ำงไร
(problem - based learning)
>> • ให้นักเรียนได้ท�ำกิจกรรมที่เล่นกับค�ำที่มีควำมหมำยหลำยๆ อย่ำงตั้งแต่ปฐมวัย
ให้โอกำสเด็กได้เล่นแยกค�ำเป็นกลุ่ม เล่นเกมตัวเลขต่ำงๆ >> ปัญหำที่สำมำรถยกขึ้นมำเป็นประเด็นให้เด็กค้นคว้ำลงมือท�ำในกำรเรียนแบบ

• เมื่อนักเรียนอ่ำนค�ำ ประโยคไม่เข้ำใจ ให้หยุดก่อน แล้วตั้งค�ำถำม เช่น มีค�ำ problem - based learning นั้น เนื้อหำ 4 เรื่องที่เด็กจ�ำเป็นต้องรู้คือ สุขภำพ

หรือประโยคไหนที่มีควำมหมำยมำกกว่ำหนึ่งอย่ำง หรือถ้ำไม่ใช้ค�ำนี้ ในประโยค กำรเงิน/เศรษฐศำสตร์ สิ่งแวดล้อมและวิชำสังคมพลเมือง หลักกำรคือ
นี้จะใช้ค�ำอะไรได้อีกบ้ำง 1. เรื่องที่จะเรียนต้องสัมพันธ์และตอบโจทย์ชีวิตของนักเรียนเป็นเรื่องที่เขำสนใจ
• เมื่อเขียนไม่ออกหรือไม่รู้จะเขียนอะไร ให้ลองเขียนเป็นภำพ เช่น mind map มำกพอที่จะลงมือท�ำ

เพื่อให้เด็กเห็นควำมส�ำคัญ ควำมเชื่อมโยง 2. ตอบสนองต่อชุมชนที่เขำอำศัยอยู่

• ให้หำค�ำตอบด้วยวิธีกำรหลำยๆ วิธีกำร โดยเฉพำะกำรท�ำโจทย์คณิตศำสตร์
• มีค�ำถำมที่ควรถำมเด็กเสมอๆ เช่น ครูท�ำหน้ำที่เป็นคนชวนให้เด็กเรียนรู้ในประเด็นที่น่ำสนใจ ครูที่จะให้เด็กเสนอ
“ยังวิธีอื่นที่สำมำรถท�ำได้อีกไหม” หัวข้อ problem - based learning เองต้องเป็นครูที่มีควำมรู้และมีควำมเป็นโค้ช

“วิธีนี้เหมือนหรือคล้ำยกับที่เคยท�ำหรือเห็นมำอย่ำงไร” มำกพอ สำมำรถเชื่อมโยงสิ่งที่เด็กเรียนเข้ำกับอนำคตของชุมชน ท�ำเรื่องใดก็แล้วแต่

“ปัญหำนี้เหมือนหรือแตกต่ำงจำกปัญหำครั้งก่อนอย่ำงไร” สำมำรถบูรณำกำรไปกับทุกวิชำได้
• ฝึกให้เด็กค้นคว้ำข้อมูลจำกหลำยๆ แหล่ง

การประเมินตนเอง (Self- Monitoring)

“การรู้จักประเมินตนเองว่ารู้สึกอย่างไร คิดอย่างไรหรือท�าอะไรไปแล้วได้ผลหรือ
ไม่อย่างไร เพื่อให้นักเรียนได้รู้จุดแข็งจุดอ่อนของตนและน�าไปพัฒนาต่อไป”

กำรประเมินตนเองเป็นทักษะสมองที่ช่วยให้เรำตระหนักได้ว่ำสิ่งที่เรียนไปนั้น
ตนเองเข้ำใจอย่ำงไร งำนที่ท�ำไปนั้นมีประสิทธิภำพหรือไม่เพียงไร และจะพัฒนำให้

ดีขึ้นได้อย่ำงไร จะประเมินตนเองได้จะต้องมี “สติ” รู้ว่ำก�ำลังท�ำอะไร ก�ำลังท�ำด้วย
วิธีกำรใด และผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นนั้นเป็นอย่ำงไร

206 207