Page 91 - Executive Functions ในเด็กวัย 13-18 ปี
P. 91
Urie Bronfenbrenner นักจิตวิทยำพัฒนำกำรชำวอเมริกันเชื้อสำยรัสเซียซึ่ง กำรเห็นภำพรวมเชิงระบบเช่นนี้ช่วยให้เกิดควำมเข้ำใจลึกซึ้งขึ้นว่ำ กำรแก้ปัญหำต้อง
เป็นที่รู้จักมำกที่สุดในเรื่อง Ecological Systems Theory of Child Development กระท�ำไปอย่ำงเป็นระบบ กำรแก้ปัญหำเชิงเดี่ยวหรือแก้เพียงระบบใดระบบหนึ่งไม่สำมำรถ
ได้ให้ภำพรวมที่ท�ำให้เรำเข้ำใจว่ำ มีสภำพแวดล้อมถึง 4 ระบบด้วยกันที่ส่งผล หรือยำกที่จะอ�ำนวยให้เด็กเติบโตได้อย่ำงมีคุณภำพเต็มที่
ต่อพัฒนำกำรของเด็กให้เติบโตมำเป็นคนเช่นไร
ภำยใต้ระบบของสภำพแวดล้อมที่ส่งผลต่อพัฒนำกำรของเด็กข้ำงต้น กำรพัฒนำทักษะ
1. Microsystem สมอง EF ต้องกำรปัจจัยในกำรสร้ำงเสริมและสนับสนุนให้สมองมีสุขภำพดีและมีคุณภำพ
สำมำรถท�ำงำนสอดประสำนกันได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ ด้วยองค์ประกอบส�ำคัญ 5 ประกำร
สภำพแวดล้อมที่ใกล้ตัวเด็กมำกที่สุด ซึ่งส่งผลกระทบต่อเด็กโดยตรง ที่ต้อง “ฝึก” อย่ำงต่อเนื่องสม�่ำเสมอภำยใต้สิ่งแวดล้อมที่ส่งเสริม (enriched environment)
คือ ครอบครัว พ่อแม่ พี่น้อง เพื่อน ครูหรือผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด โรงเรียน คือ
1. ควำมผูกพันไว้ใจ (attachment)
2. Mesosystem 2. สุขภำพของสมองจำกกำรนอน กินอำหำรและออกก�ำลังกำยอย่ำงเหมำะสม
3. Exosystem 3. สภำพแวดล้อมที่เอื้อต่อกำรพัฒนำทำงร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจและควำมคิด
สภำพควำมสัมพันธ์ระหว่ำงปัจจัยหรือ 4. กำรสร้ำงประสบกำรณ์ active learning
บุคคลต่ำงๆ ใน Microsystem กำรจัด 5. กำรเรียนรู้สังคม เข้ำใจอำรมณ์ควำมรู้สึกของผู้อื่น (social emotional learning)
กำรควำมสัมพันธ์ได้ดีหรือไม่ดี ใกล้ชิดหรือ สภำพแวดล้อมที่ไกลออกมำ แต่ส่ง
ห่ำงเหินในระหว่ำงบ้ำน โรงเรียน พี่น้องและ ผลกระทบต่อพัฒนำกำรของเด็ก เช่น
บุคคลต่ำงๆ ที่ใกล้ตัวเด็กมำกที่สุด ล้วนส่ง ครอบครัวขยำย กำรท�ำงำนของพ่อแม่
ผลต่อพัฒนำกำรของเด็ก เพื่อนบ้ำน สื่อมวลชน
4. Macrosystem
สภำพแวดล้อมในภำพรวม ระบบของสังคมที่กระทบต่อพัฒนำกำร
ของเด็ก ตั้งแต่ภำวะสังคมสงบสุข สงครำม ระบบเศรษฐกิจ กำรกระจำย
ควำมมั่งคั่ง กำรเมืองแบบประชำธิปไตยหรือเผด็จกำร วัฒนธรรม
ระบบกำรศึกษำที่ล้ำหลังหรือก้ำวหน้ำ กฎหมำยที่เป็นธรรม ฯลฯ
90 91
