Page 114 - คู่มือ Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย
P. 114
6
กำรจัดสภำพแวดล้อมในโรงเรียน เช่น สนำมเด็กเล่น กำรจัดรูปแบบชั้นเรียน
บอร์ดแสดงผลงำนของเด็ก มุมประสบกำรณ์ รวมถึงกำรเลือกสรรและจัดวำงวัสดุ
อุปกรณ์ สิ่งต่ำงๆ เหล่ำนี้เป็นสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพที่สะท้อนให้เห็นถึงแนวคิด
ของโรงเรียนนั้นๆ ในกำรจัดกำรศึกษำให้กับเด็ก ควำมใส่ใจต่อกระบวนกำรเรียนรู้
กำรใช้ชีวิตประจ�ำวันของเด็ก กำรมีปฏิสัมพันธ์ระหว่ำงเด็กกับเด็กและเด็กกับผู้ใหญ่
ดังนั้นโรงเรียนที่ลงทุนสูงก็ไม่แน่ว่ำจะมีสภำพแวดล้อมที่เอื้อประโยชน์ต่อเด็กได้
มำกเท่ำหรือมำกกว่ำโรงเรียนที่ลงทุนต�่ำแต่มีควำมเข้ำใจที่ลึกซึ้งกว่ำ
ในตอนต้นของบทจึงเริ่มด้วยกำรชวนคิดว่ำสภำพแวดล้อมมีอิทธิพลในแง่มุมใดบ้ำง
ไม่สอน แต่เรียนรู้ เป็นผู้ริเริ่มและเป็นอิสระ ต่อเด็ก ซึ่งจะน�ำไปสู่แนวทำงในกำรจัดสภำพแวดล้อมที่สนับสนุนกำร “ให้โอกำส”
ที่ส่งเสริมให้เด็กพัฒนำทักษะสมอง EF
WHO
สภาพแวดล้อมส�าคัญอย่างไร
สภาพแวดล้อมเป็นพลังเงียบ
เนื่องจากประสบการณ์ของ
เด็กถูกก�าหนดโดยพื้นที่ สภำพแวดล้อมมีอิทธิพลและส่งผลกระทบต่อกำรพัฒนำเด็กอย่ำงรอบด้ำน
โดยสภาพแวดล้อมรอบตัว ทั้งกำรเรียนรู้ อำรมณ์ ควำมรู้สึก ตลอดจนกำรกระท�ำของเด็ก เด็กรับสัมผัสจำก
สภาพแวดล้อมส่งผลต่ออุปนิสัย ก่อเกิดสุนทรียภาพ เด็ก ดังนั้นผู้ใหญ่จึงต้อง
ให้ความใส่ใจกับพื้นที่ กับ สภำพแวดล้อมด้วยประสำทสัมผัสทุกด้ำน สภำพแวดล้อมจึงเข้ำถึงเด็กได้โดย
สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็ก ง่ำยจนสำมำรถโน้มน�ำเด็กไปในทิศทำงใดก็ได้ เพรำะประสำทสัมผัสของเด็กนั้น
1
(Chawla, 2012) ไวต่อกำรรับรู้จำกสิ่งแวดล้อมมำก
สภาพแวดล้อมที่เอื้อ ดังนั้นจึงไม่น่ำแปลกใจว่ำทุกครั้งที่เรำปล่อยให้เด็ก 2–3 คน เข้ำไปในห้อง
โล่งๆ จำกเสียงหัวเรำะดังจะกลำยเป็นเสียงร้องไห้ได้ในเวลำไม่นำนนัก เพรำะ
ต่อการพัฒนาทักษะสมอง EF สภำพแวดล้อมที่เป็นห้องโล่งๆ นี้รำวกับจะเชิญชวนให้เด็กๆ วิ่งกันเกรียวอย่ำง
ไร้ทิศทำง เด็กจะหัวเรำะและส่งเสียงดัง สักพักเสียงหัวเรำะก็จะกลำยเป็น
เสียงร้องไห้ เพรำะวิ่งชนกันด้วยควำมตั้งใจและไม่ตั้งใจ ในทำงตรงข้ำมถ้ำเรำ
พำเด็กๆ เข้ำไปในห้องที่มีมุมหนังสือ มุมตัวต่อ มุมที่วำงกระดำษและสีเทียน
อำจำรย์ธิดำ พิทักษ์สินสุข
1 Chawla.2012.The importance of access to nature for young children.Early Childhood Matters. June 2012:48-50.
114 115
