Page 139 - Executive Functions ในเด็กวัย 7-12 ปี
P. 139
3) ผู้บริหารคือผู้สนับสนุนครู
โรงเรียน
ล�าปลายมาศ ผู้บริหารคือ facilitator เป็นผู้อ�านวยความสะดวก ท�าหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนให้ครู
พัฒนา ท�าหน้าที่อย่างเต็มศักยภาพ ไม่ใช่เป็น manager เพื่อเป็นผู้สั่งงานหรือให้ครูมาท�าตาม
ค�าสั่ง
ผู้บริหารจะไม่ชี้น�า แต่จะคอยสนับสนุนอยู่ข้างหลัง สนับสนุนให้ครูท�างานด้วยกัน
โรงเรียนล�าปลายมาศพัฒนา ตั้งแต่วันที่เริ่มรับ คิดด้วยกัน ให้ความเห็น ทักท้วงกัน ท�างานกันเป็นกลุ่มแล้วน�าเสนอ เมื่อครูมีวิธีท�างาน
ทุนในการก่อตั้งโรงเรียน (จากมูลนิธิเจมส์ คลาร์ก) แบบกระบวนการกลุ่มก็จะใช้วิธีท�างานแบบเดียวกันกับเด็กอย่างเป็นธรรมชาติ เด็กจะ
จนถึงปัจจุบัน ยังด�าเนินตามเจตนารมณ์เดิมของผู้ให้ เห็นได้ชัดเจนว่าไม่มีการสั่งการจากผู้ใหญ่ลงมาเป็นทอดๆ ครูจึงเป็นต้นแบบส�าหรับ
ทุน แม้ผู้ให้ทุนจะเลิกท�ามูลนิธิไปแล้วก็ตาม โดยมี เด็กๆ ในเรื่องนี้
เป้าหมาย 2 ประการ คือ ดูแลเด็กในความรับผิดชอบ ผู้บริหารที่ดีต้องท�างานกับคนเป็น ต้องเข้าใจ เข้าถึง มีทางออกให้ และต้อง
ให้เป็นพลเมืองใหม่ที่ดี และพยายามผลักดันให้ ท�าให้ครูรู้สึก “ไว้วางใจ”
เกิดการเปลี่ยนแปลงกับโรงเรียนรัฐบาลเพื่อปฏิรูป
การศึกษา 4) ให้อาวุธครู
จากตัวอย่างของโรงเรียนทับทอง ผู้อ�านวยการได้มอบอาวุธให้ครูดังนี้
• หลักสูตร อันดับแรก ผู้อ�านวยการท�าความเข้าใจกับครูว่ามีอาวุธอะไรบ้างที่จะ
พาเด็กไปสู่เป้าหมาย อาวุธหนึ่งที่ต้องใช้แน่นอนคือหลักสูตร และในหลักสูตรนั้นมีอะไร
ที่ต้องท�าตาม มีอะไรที่ต้องปรับเปลี่ยน อะไรปรับได้ อะไรก�าหนดได้ หากหลักสูตรนั้น
โรงเรียนเพลินพัฒนาเมื่อเริ่มก่อตั้ง ทีมบริหารตั้งใจว่า “อยากสร้าง
คนดีของสังคมไทยที่เป็นคนเก่งของสังคมโลก” คนเก่งของสังคมโลก เปลี่ยนไม่ได้ มีมาตรฐานชัดเจนแล้ว แต่ครูสามารถยืดหยุ่นได้ ซึ่งจะท�าให้ครูรู้สึกว่าครู
เป็นคนควบคุมหลักสูตร ไม่ใช่หลักสูตรมาควบคุมครู ครูท�าตามหลักสูตรก็จริง แต่
โรงเรียน คือคนที่มีทักษะของศตวรรษที่ 21 ส่วนคนดีของสังคมไทยนั้นโรงเรียน สามารถใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย ปรับเปลี่ยนวิธีการสอนได้ เพื่อให้ได้ผลตามที่
เพลินพัฒนา มีกระบวนการสร้างผ่านแผนของการเรียนรู้ เพราะถือว่าการเรียนรู้ หลักสูตรต้องการ
ภายใต้แผนการเรียนรู้เป็นพื้นที่ใหญ่ที่สุดของชีวิตเด็ก เพราะเด็กอยู่
กับครูที่โรงเรียนตลอดวันและเป็นเวลาหลายปี การเรียนการสอนของ • หนังสือเรียน ครูมักจะเลือกหนังสือที่ดูแล้วท�างานง่าย สะดวกต่อการถูกประเมิน
เพลินพัฒนามุ่งไปที่การสร้างเจตจ�านงในชีวิต สร้างอุปนิสัยที่ส�าคัญ แต่อาจไม่ตรงกับเป้าหมายที่โรงเรียนต้องการจะไปให้ถึง ผู้อ�านวยการจึงมีหน้าที่ที่จะ
ในการด�ารงชีวิตที่ดีงาม สร้างสรรค์ พร้อมไปกับการสร้างความรัก ต้องช่วยให้ครูเลือกหนังสือให้ถูก เบื้องแรกให้ฝ่ายวิชาการคัดกรองก่อนแล้วคัดที่ไม่ใช่
ในการเรียนรู้ และการสร้างความสามารถในการเรียนรู้ให้เพิ่มพูน ออกไป เพื่อจะได้ให้ครูเลือกใช้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ซึ่งจะพาไปสู่เป้าหมาย
อยู่เสมอ นอกจากนี้ยังมุ่งเน้นในการพัฒนาผู้เรียนให้เติบโตเต็มตาม การพัฒนาเด็กที่ตั้งไว้
ศักยภาพแห่งวัย ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคมและสติปัญญา • การประเมินจากภายนอก ผู้อ�านวยการจะช่วยครูเตรียมเพื่อไม่ให้มีสิ่งใด
โดยค�านึงถึงการพัฒนาทักษะชีวิตและทักษะทางสังคมควบคู่กันไป ผิดพลาดหรือขาดไป เพื่อครูจะได้ไม่เครียด จะได้เลือกอาวุธ หรือปรับวิธีการต่างๆ
นักเรียนจะได้เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริงด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อไปสู่เป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพที่สุด
ที่มีความหลากหลายในโรงเรียน ซึ่งเป็น “ชุมชนแห่งการเรียนรู้” • แบบประเมินและ checklist ต่างๆ เมื่อแสดงเป้าหมายให้ครูเห็นชัดเจนแล้ว
ว่าต้องการเด็กที่มีคุณสมบัติแบบใด โรงเรียนก็ได้พัฒนาเครื่องมือ เช่น checklist ต่างๆ
138 139
