Page 143 - Executive Functions ในเด็กวัย 7-12 ปี
P. 143
บทบาทครู โรงเรียนล�าปลายมาศพัฒนา มีค�าถามที่จะใช้ถามเด็กหลายแบบ ดังตัวอย่าง
ครูเป็น Facilitator
เด็กควรจะเป็นผู้ร่วมกันสร้างความเข้าใจหรือสร้างองค์ความรู้ขึ้นมาเองโดยมีครู ค�าถาม >> เช่น 50 สิ่งที่ใช้แปรงสีฟัน ค�าถาม >> เช่น มีวิธีดูแลรักษาแม่น�้า
เป็น facilitator หรือผู้อ�านวยความสะดวกให้ ให้คิดกลับ ท�าไม่ได้แน่ๆ ถึงประโยชน์ ให้คงอยู่อย่างยาวนาน
ในห้องเรียน ครูเปลี่ยนบทบาทตัวเองเป็นผู้รับฟังเด็กแทนการสอนการบอกข้อมูล ด้านอื่น ได้อย่างไรบ้าง
และใช้ค�าถามเพื่อให้เด็กตอบ ถ้าครูพาเด็กออกไปนอกห้องเรียน ครูจะให้เด็กได้สังเกต
วาดรูป จดบันทึก เมื่อกลับมา ครูใช้ค�าถามชักชวนให้เด็กบอกเล่า ครูเป็นผู้รับฟัง แล้ว ค�าถาม
จดทุกสิ่งอย่างที่เด็กบอกไว้บนกระดาน ชวนกันสรุป ชวนกันแยกประเภท จัดหมวดหมู่ ถ้า...แล้ว >> เช่น ถ้าแม่น�้าหยุดไหล ค�าถาม
แล้วจะเป็นอย่างไร
ครูมีหน้าที่ช่วยสรุปองค์ความรู้โยงเข้าสู่เนื้อหาหลัก เพราะเรื่องที่ได้มาอาจกระจัดกระจาย แบบน่าขัน >> เช่น บ้านที่ไม่มีโครงสร้าง
ไปไกลจากเนื้อหาหลักที่ครูต้องการให้เด็กได้รู้ได้เข้าใจ และต่อยอดความรู้กันออกไป หรือไร้สาระ จะเป็นอย่างไร
หรือจะท�าอย่างไร
จะดียิ่งขึ้นถ้าครูกระตุ้นให้เกิดการต่อยอดความรู้ออกไปอีก
ค�าถาม
ครูเป็นนักตั้งค�าถาม หาข้อเสีย >> เช่น ข้อเสียของการมี
ครูใช้ค�าถามปลายเปิด “ท�าไม” และ “อย่างไร” เพื่อกระตุ้นความกระหายใคร่รู้ รถยนต์ส่วนตัว
ในเด็กมากขึ้น การตั้งค�าถามยังจะท�าให้ครูได้ทบทวนความชัดเจนของครูเองด้วย ค�าถาม >> เช่น ค�าตอบคือ “แม่น�้า”
หาค�าถาม จะตั้งค�าถามอย่างไร
ให้ได้ค�าตอบนี้
ค�าถาม
หาสิ่งที่ร่วมกัน >> เช่น จักรยานกับแปรงสีฟัน
“ท�าไม“ หรือสัมพันธ์กัน สัมพันธ์กันอย่างไร
“อย่างไร“ ค�าถาม ค�าถาม
ที่สร้างทางเลือก >> เช่น มีวิธีดูแลรักษาแม่น�้า สู่การแปล >> เช่น จงให้เหตุผลว่าท�าไม
ให้คงอยู่อย่างยาวนาน ความหมาย ตื่นขึ้นมาตอนเช้า จึงไม่
ได้อย่างไรบ้าง เห็นทุกอย่างเป็นสีด�า
142 143
