Page 94 - Executive Functions ในเด็กวัย 7-12 ปี
P. 94
การก�ากับตนเอง (Self-Regulation - SR) แบ่งออกเป็น EF/SR กับความส�าเร็จทางการเรียน
การก�ากับตนเองที่ควบคุมจากล่างขึ้นบน (bottom-up process) หมายถึง ทั้ง EF และ SR (top-down self-regulation) เกี่ยวข้องกับความส�าเร็จ
การที่เราตอบสนองต่อตัวกระตุ้นที่ผ่านเข้ามาทางประสาทสัมผัส ไม่ต้องใช้ความ ทางการเรียนของเด็กตั้งแต่ระดับอนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา จนถึงระดับ
คิดมาควบคุม มักจะเกิดขึ้นโดยทันทีแบบอัตโนมัติ ยกตัวอย่างเช่น การที่เรารู้สึกตื่นเต้น มหาวิทยาลัย เด็กที่มีความบกพร่องของ EF หรือมีปัญหาในการก�ากับตนเอง มีโอกาส
กังวลเมื่อต้องเจอสิ่งใหม่ๆ การที่เราตื่นตัวเมื่อมีรางวัลเข้ามาเกี่ยวข้อง หรือการที่เรา ที่จะเรียนส�าเร็จน้อยกว่าเด็กที่มี EF/SR ดีกว่า นอกจากนั้นเด็กที่มี EF/SR ดีจะมีปัญหา
เผชิญกับบางสิ่งบางอย่างที่เด่นชัดขึ้นมาทันทีทันใด ส่วนใหญ่แล้วการก�ากับตนเอง ด้านอารมณ์ ปัญหาพฤติกรรมที่แสดงออกน้อยกว่า เช่น ความก้าวร้าวรุนแรง การก่อ
จากล่างขึ้นบนไม่ต้องอาศัยเปลือกสมอง (cortical) ใช้เพียงแค่สมองส่วนที่อยู่ข้างใต้เปลือก ความวุ่นวาย ความไม่สงบ รวมทั้งมีปัญหาพฤติกรรมแบบเก็บกดน้อยกว่าด้วย เช่น
สมอง (subcortical) เท่านั้น พฤติกรรมแยกตัวจากสังคม ความวิตกกังวล ซึมเศร้า เป็นต้น
เด็กที่มี EF/SR ดีจะมีความอยากไปโรงเรียนมากกว่า และมีทักษะทางสังคมที่ดีกว่า
คือเป็นที่ยอมรับของเพื่อนๆ มีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนๆ มีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
รู้จักแบ่งปัน อยากช่วยเหลือผู้อื่น
การก�ากับตนเองที่ควบคุมจากบนลงล่าง (top-
เปลือกสมอง down process) นั้นจะเกิดช้ากว่าเพราะเป็นการ EF/SR ดี เมื่อโตขึ้นจะประสบความส�าเร็จในชีวิตมากกว่า
ท�างานของเปลือกสมอง (cortical) โดยเป็นการ
ตอบสนองที่เกิดจากความคิดความตั้งใจมากกว่า เด็กที่มี EF/SR ดีนั้น เมื่อโตขึ้นจะมีความส�าเร็จในอาชีพการงาน มีสุขภาพที่ดีกว่า
การตอบสนองออกไปแบบอัตโนมัติ ต้องใช้ working มีชีวิตคู่ที่ราบรื่นกว่า และมีอายุยืนยาวกว่าอีกด้วย
memory ในการที่จะน�าไปสู่การปฏิบัติ เช่น การ จากการศึกษาในเด็กกว่าพันคนที่เกิดในปีเดียวกัน พบว่าเด็กที่มีความบกพร่องของ
ตั้งใจที่จะปรับเปลี่ยนพฤติกรรม อารมณ์ ความคิด EF/SR เมื่อเป็นวัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะสูบบุหรี่สูงกว่า มีการตั้งครรภ์โดยไม่ได้วางแผน
ให้สอดคล้องหรือเป็นไปในแนวทางเดียวกันกับ สูงกว่า และมีอัตราการลาออกจากโรงเรียนสูงกว่าอีกด้วย จากนั้นอีกสามสิบปีต่อมา
เป้าหมาย เกิดเป็นความมุ่งมั่นที่จะท�าให้ส�าเร็จตาม พบว่าเด็กกลุ่มนี้มีรายได้น้อยกว่า มีปัญหาสุขภาพมากกว่าถึง 3 เท่า ติดยาเสพติดมากกว่า
เป้าหมาย การตั้งใจที่จะหยุดท�าพฤติกรรมบางอย่าง ถึง 3 เท่า มีโอกาสเป็นพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวมากกว่าถึง 2 เท่า และมีประวัติทางอาชญากรรม
ที่อยากท�า เพื่อเลือกท�าในสิ่งที่ส�าคัญกว่าที่จะน�าเรา มากกว่าถึง 4 เท่า คนกลุ่มนี้เมื่อโตขึ้นจะมีความสุขน้อยกว่าด้วย การศึกษาทั้งหมดนี้ได้
ไปสู่เป้าหมาย ดังนั้นสรุปได้ว่ากระบวนการก�ากับ ท�าการควบคุมปัจจัยแทรกซ้อนทั้งหมดแล้ว เช่น IQ เศรษฐานะทางสังคม สภาพของ
ตนเองโดยการควบคุมจากบนลงล่าง (top-down ครอบครัว ฯลฯ
process) และ executive functions นั้นมี ดังนั้นความสามารถในการคิดเชิงบริหารและการก�ากับตนเองในเด็กเล็ก (EF/SR)
สมองที่อยู่ใต้
เปลือกสมอง ความคล้ายคลึงกันมากจนแทบจะเป็นเรื่องเดียวกัน จึงมีความส�าคัญในการน�าพาเด็กไปสู่ความส�าเร็จหรือความล้มเหลวในชีวิตเมื่อโตขึ้น
โดย EF เป็นพื้นฐานส�าคัญในการก่อให้เกิดความ ความล้มเหลวในชีวิตเหล่านี้เป็นผลลัพธ์ที่สะสมมาอย่างต่อเนื่องจากความบกพร่องของ
สามารถในการก�ากับตนเองเมื่อโตขึ้น EF/SR ในเด็กเล็ก ที่ส่งผลต่อพัฒนาการทางอารมณ์สังคม ความสัมพันธ์ที่ไม่ดีกับบุคคล
รอบข้าง ความล้มเหลวทางการเรียน รวมทั้งการไม่ใส่ใจดูแลสุขภาพ
94 95
