Page 172 - Executive Functions ในเด็กวัย 13-18 ปี
P. 172
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC)
หลักกำรของชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ (PLC- Professional Learning Community) outcome ที่เกิดขึ้นจำกชุมชนกำรเรียนรู้ไม่เพียงแต่ส่งผลในเฉพำะด้ำนกำรงำน
คือเรียนรู้ด้วยตนเองและเรียนรู้ร่วมกัน share & learn อย่ำงต่อเนื่องโดยยึดหลัก เท่ำนั้น กลไก share & learn อย่ำงสม�่ำเสมอได้สร้ำงกำรเรียนรู้ให้เกิดควำมเข้ำใจ
“อปริหำนิยธรรม” ประชุมอยู่เนืองๆ พร้อมเพรียงกันอยู่เสมอๆ พัฒนำขึ้นไปเรื่อยๆ ในกำรด�ำเนินชีวิตแก่ครูด้วย เงินเดือนครูในโรงเรียนถือว่ำไม่มำกมำยกว่ำที่อื่นๆ แต่ครู
หลักกำรอยู่บนฐำนคิดที่ว่ำทุกชั่วโมงที่ครูได้จัดกำรเรียนรู้ ได้แก้ปัญหำในห้องเรียน ในโรงเรียนไม่ค่อยมีปัญหำหนี้สินหรือปัญหำชีวิต เนื่องจำกแต่ละวันในชีวิต flow ไป
จะเกิดปัญญำปฏิบัติระดับหนึ่ง และต่อมำเมื่อมีกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันอย่ำง กับกำรเรียนรู้โลกภำยนอก และเรียนรู้ภำยในตนเองที่ท้ำทำยและมีทักษะที่มำกขึ้น
ต่อเนื่องจะเกิดปัญญำร่วม ตำมล�ำดับ ท�ำให้ไม่เพียงจัดกำรกำรเรียนกำรสอนในห้องเรียนได้ดีขึ้น ครูยังสำมำรถใช้
ทักษะที่ได้จำกกำรเรียนรู้จำกเพื่อนครูด้วยกันและกำรแลกเปลี่ยนกัน ไปจัดกำรชีวิต
กำรสร้ำงทีมครูด้วยกระบวนกำร PLC ท�ำให้ทุกคนเห็นเป้ำหมำยและมีควำมรู้สึก ส่วนตัวให้ดีขึ้นได้ด้วย ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกล้วนเป็นพลวัตร ชีวิตส่วนตัวเมื่อดีขึ้น
ต่อเป้ำหมำยที่ต้องกำรไปถึงนั้นร่วมกัน เกิดกำรหลอมรวมหัวใจเป็นใจดวงเดียวกัน ก็ท�ำให้ท�ำงำนได้เต็มที่ “คนเรำถ้ำชีวิตสอบตก เรื่องงำนก็มักจะสอบตกด้วย” คือ
กระบวนกำร PLC ท�ำให้ครูได้ทั้งเรียนรู้วิธีกำรท�ำงำน และได้ใช้กระบวนทัศน์ในกำร ประสบกำรณ์จริงในชีวิตครู
ท�ำงำน เป็นกำรปลดปล่อยศักยภำพที่มีอยู่ในตัวครูแต่ละคน หนุนให้ครูท�ำงำนได้
มำกกว่ำที่ตนคิด เป็นกำรเรียนรู้ที่ปรับให้ทันกำรอยู่เสมอ เป็นกำรท�ำงำนเป็นทีมอย่ำง
แท้จริง ท�ำให้โรงเรียนเป็นองค์กรแบบเปิด กำร share & learn อย่ำงต่อเนื่องท�ำลำย ขั้นตอนแรก ท�าเรื่องวิถีเรื่องสัมพันธภาพให้เกิดเป็นพื้นที่ปลอดภัย
ควำมกินแหนงแคลงใจ กำรทะเลำะเบำะแว้งกัน สร้ำงปัญญำร่วม สร้ำงควำมสุข PLC การรับฟังกันอย่างตั้งใจ ไม่ตัดสินผิดถูก ไม่มีผู้อ�านวยการกับครู
เรียนรู้แล้วเบิกบำน เบิกบำนแล้วยิ่งเรียนรู้ได้ดีขึ้น ของล�าปลายมาศพัฒนา ผู้น้อย เป็นพื้นที่ที่ครูมานั่งแลกเปลี่ยนกันถึง “เด็กนักเรียน” อย่าง
จริงจังว่าผลการเปลี่ยนแปลงในตัวเด็กเป็นอย่างไร จากกระบวนการ
ด�าเนินการเพียง เรียนการสอนของครูแต่ละคน เรียนรู้เรื่องดีจากกันและกันและจะ
ทุกครั้งที่ PLC ผลที่ได้คือนวัตกรรมที่เกิดขึ้นในกำรเรียนกำรสอน ทุกครั้งที่ครูได้ สองขั้นตอนเท่านั้น พัฒนากันต่ออย่างไร ท�าให้ครูอยู่กับ “งาน” และได้สัมผัสลึกซึ้งถึง
แลกเปลี่ยนเรียนรู้กันจะเก็บเกี่ยวสิ่งดีๆ มำเล่ำสู่กันฟัง ทั้งวิธีจัดกำรเด็ก วิธีพัฒนำกำร “คุณค่า” ของงานที่ท�าให้คนเรียกตนว่า “ครู” อย่างแท้จริง
เรียนกำรสอน กำรท�ำงำนกับผู้ปกครอง กำรจัดกำรชีวิต ยิ่งได้นวัตกรรมมำกขึ้น ก็ยิ่ง
เป็นตัวบ่งชี้ว่ำครูมีคุณภำพมำกขึ้น PLC ได้สร้ำงกลไกให้เกิดนวัตกรรม เป็น output
มี outcome ที่ตอบคุณภำพ กำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของชุมชนครูที่ล�ำปลำยมำศพัฒนำ ขั้นตอนต่อมา คือเรื่องการน�าองค์กร การพูดถึงเป้าหมายร่วมกันของครู
สะท้อนกลับให้เห็นว่ำ แท้ที่จริงที่ผ่ำนมำกำรปฏิรูปกำรศึกษำไทยไปได้ไม่ไกล แต่ละคนที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับเด็กกับงาน หรือแม้แต่ชีวิตที่ด�าเนิน
เพรำะไม่มี “กลไก” ให้ครูไทยได้พัฒนำตนเองอย่ำงจริงจังนั่นเอง ครูเพียงแค่ท�ำหน้ำที่ อยู่ร่วมกัน เป็นชุมชนที่ก�าหนดทุกข์สุขของชีวิตในแต่ละวันของตนได้
รับค�ำสั่งมำ แล้วน�ำไปปฏิบัติด้วยควำมรู้และวิธีเดิมๆ และถูกตัดสินด้วยมำตรฐำน เมื่อโรงเรียนสร้างความเป็นชุมชนการเรียนรู้ของครูได้ กระบวนการ
ที่แข็งตัว ท�ำให้ครูจ�ำนวนมำกที่สุดไม่เห็นควำมจ�ำเป็น และไม่มีแรงบันดำลใจที่จะพัฒนำ เรียนรู้ร่วมกันก็ยิ่งท�าให้ทุกคนในโรงเรียนสามารถสัมผัสได้ถึงความ
ตนเองหรือเกิดควำมรู้สึกเป็นเจ้ำของงำนที่ตนท�ำอยู่ ผ่อนคลาย ปลอดภัยและไว้วางใจกัน
172 173
