Page 148 - Executive Functions ในเด็กวัย 7-12 ปี
P. 148
ฉันทะเป็นทั้งจุดเริ่มต้นและเป้าหมาย
นพ.ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์ เปรียบเทียบเรื่องอิทธิบาท 4 กับทักษะสมอง EF
ว่า ฉันทะเป็นทั้งจุดตั้งต้นและจุดจบ ถ้ามองจากมุมของทักษะสมอง EF ฉันทะเป็น
เป้าหมาย เมื่อจะเริ่มเรียนรู้หน่วยวิชาอะไร ครูต้องใช้เวลาส่วนใหญ่เพื่อท�าให้เด็ก
มีเป้าหมายก่อน เริ่มในชั่วโมงแรกๆ ด้วยการโน้มน้าว ถามความต้องการว่าเด็กๆ
อยากเรียนอยากรู้อะไร เพื่ออะไร เป้าหมายของการเรียนคืออะไร จากนั้นเมื่อเริ่มเรียน
เด็กจะใช้ฉันทะกับงานที่อยู่ตรงหน้า ส�าเร็จเมื่อไรจะกลายเป็นเป้าหมายของงานชนิดนั้น
การที่โรงเรียนเพลินพัฒนาให้เด็กเขียนลายไทย จะน�าไปสู่เป้าหมายระยะยาวต่อไป
ดังเช่นเด็กคนหนึ่งที่ชอบเขียนลายไทย บอกว่าต่อไปจะไปเล่นโขน หรือไปสู่งานวิศวกร
โดยเริ่มที่ลายไทยก็อาจเป็นไปได้
สร้างฉันทะที่ทรงพลัง
“ฉันทะเป็นทั้งจุดเริ่มต้นที่ต้องท�า และเป็นทั้งเป้าหมาย เรามักจะบ่นกันว่า
เด็กไทยไม่มีเป้าหมาย ไม่รู้จะเรียนไปท�าไม ดังนั้น เดือนแรกของภาคการศึกษาจึงส�าคัญ
สุนทรียสัมผัสและการเข้าถึง “คุณค่า” เป็นจุดเริ่มต้นของการสร้างอิทธิบาท 4 ในหนังสือทักษะศตวรรตที่ 21 ก็พูดเรื่องฉันทะ
ในการเรียน การเอาเรื่องคุณค่าใส่เข้าไปในสิ่งที่เรียนจะเป็นจุดตั้งต้น เป็นแรงบันดาลใจ วิริยะ ตรงกับทักษะสมอง EF ด้าน focus การจดจ่อยาวนาน การเขียนลายไทยนั้น
เป็นแรงขับที่ทรงพลัง ยิ่งถ้าบวกกับการฝึกสติเข้าไปด้วย จะสามารถสร้างแรงจูงใจที่มี ใช้เวลานานมาก เมื่อครูพาเด็กออกไปสู่โลกแห่งความเป็นจริงแล้วพบว่า ในวัดๆ หนึ่งการ
น�้าหนัก เป็นแรงขับแรงผลักที่มากพอจะท�าให้เกิดฉันทะ วิริยะ จิตตะ วิมังสา ได้ เขียนลายไทยใช้เวลานานยิ่งกว่า เพราะฉะนั้นการเรียนหนังสือต้องเรียน 12 ปี จะเรียน
นอกจากนั้น สุนทรียสัมผัสและการเข้าถึง “คุณค่า” ความดี ความงาม ความจริง หมอหรือจะเล่นโขนก็แล้วแต่ก็นานพอกันนั่นแหละ เด็กต้องมุมานะท�าให้ได้ก็แล้วกัน
ของสิ่งที่เรียนรู้ จะก่อให้เกิดปฏิกิริยาลูกโซ่ ผลลัพธ์คือ เกิดทักษะสมอง EF เกิดสมรรถนะ จิตตะ ต้องใช้ working memory เริ่มที่มีความรู้สึกเป็นเจ้าของงาน แล้วน�า
ของชีวิตในการพึ่งตนเอง เกิดความเป็นเจ้าของในการเรียนรู้ และเกิดสมรรถนะกับ ประสบการณ์ที่เรียนรู้ (working memory) มาลงมือท�า ไม่มีการสอน เด็กจะไม่ทอดทิ้ง
สิ่งที่เรียน งานจนท�างานลุล่วง
ความดี ความงาม ความจริงของสิ่งที่เรียนรู้ ถ้าจะท�าให้เกิดกับเด็กได้อันดับแรกนั้น วิมังสา คือ inhibitory control และ cognitive flexibility ซึ่งเป็นการคิด วิเคราะห์”
จะต้องเกิดกับครูก่อน ครูต้องเข้าใจในหัวใจของเรื่องที่จะสอนก่อน แล้วครูถึงจะมองเห็น
ว่าจะน�าลงไปสู่การเรียนรู้ในชั้นเรียนได้อย่างไร
และครูต้องไม่ใช่พียงเป็นผู้น�าความรู้ไปสู่ตัวเด็ก หรือเป็นสื่อกลางน�าความรู้ ครูต้อง
สร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นกับตัวผู้เรียนให้ได้ เพื่อให้ผู้เรียนเข้าถึงและมอง
เห็นคุณค่าหลักในเรื่องความดี ความงาม ความจริงของสิ่งที่จะเรียนรู้ และเมื่อสัมผัส
คุณค่านี้ได้ ผู้เรียนจะเกิดความเป็นเจ้าของการเรียนรู้
148 149
