สอบถามการใช้งานระบบ?

(02)913 - 7555 กด 4104

ฝ่ายบริการสมาชิกเว็บไซต์

รายชื่ออาจารย์มหาวิทยาลัยราชภัฏคณะครุศาสตร์ สาขาการศึกษาปฐมวัย ที่ผ่านการฝึกอบรมหลักสูตรรายวิชา “สมองกับการเรียนรู้” รุ่นที่ 2

ลำดับรายชื่อสังกัด
1ผู้ช่วยศาสตราจารย์กมลรัตน์  คนองเดชมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา
2อาจารย์สุนิศา  ธรรมบัญชา
3อาจารย์เสาวลักษณ์  สมวงษ์
4ผู้ช่วยศาสตราจารย์จรุงใจ มนต์เลี้ยงมหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
5อาจารย์สุชาดา จิตกล้า
6อาจารย์สุทธิชา  มาลีเลศ
7อาจารย์สุดา เจ๊ะอุมา
8อาจารย์จุฬาลักษณ์  สุตระ
9อาจารย์เบญจพร ชนะกุล
10ผู้ช่วยศาสตราจารย์นัยนา ยีหมะมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา
11อาจารย์นิศารัตน์ บุญมี
12อาจารย์ภักดิ์ศานณัฎฐ์ หอยสกุล
13อาจารย์ชนกพร ประทุมทอง
14อาจารย์รัศมิ์ดาว สุขมาตย์
15นางวรรณี พลสมัครมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต
16นางวนิดา รัตนมงคล
17นางสาวธีรารัตน์ ศรีวิรัตน์
18นางสาวนพวรรณ ยอดธรรม 
19นางสาวเบญจกาญจน์ ใส่ละม้าย
20อาจารย์อัจฉรา ญาณสุวรรณ  
21อาจารย์วารวิชนี หวั่นหนูมหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี
22ผู้ช่วยศาสตราจารย์ชิตาพร เอี่ยมสะอาด
23อาจารย์เสาวภาคย์ สว่างจันทร์
24อาจารย์จินดาพร แก้วลายทอง
25ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.รัฐดาว พิศาลพงศ์มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม
26ผู้ช่วยศาสตราจารย์วริยา สมประชา
27อาจารย์รัตนวรรณ ลิมวัฒนาสมุทร
28อาจารย์ปวรา ชูสังข์
29อาจารย์วิลาสินี ทองแถบ
30อาจารย์ ดร.จริยาภรณ์ สกุลพราหมณ์มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี
31อาจารย์เบญจวรรณ ศรีมารุตมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
32อาจารย์ญาณิกา สกุลกลจักรมหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา
33อาจารย์ปิยลักษณ์ ไตรรัตนสุวรรณ์
34อาจารย์ชมพูนุท ลิ้มเลิศมงคลมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา
35อาจารย์ณัฐกา สุทธิธนกูล
36รองศาสตราจารย์นันทิยา น้อยจันทร์
37ผู้ช่วยศาสตราจารย์ภาวิณี โฆมานะสิน
38ผู้ช่วยศาสตราจารย์สิริมณี บรรจง
39ผู้ช่วยศาสตราจารย์สุพันธ์วดี ไวยรูป
40อาจารย์โชติรส  สุทธิประเสริฐมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี สมุทรปราการ
41อาจารย์วารุณี  นาวัลย์
42อาจารย์ดวงใจ  รุ่งเรือง
43อาจารย์ณัฐนันท์  มั่นคง
44อาจารย์ปองรัก  รังษีวงศ์
45อาจารย์ ดร.จินตนา สุขสำราญมหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม
46อาจารย์ตฤน แจ่มถิน
47อาจารย์กมลวรรณ อังศรีสุรพร
48ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ชวนิดา สุวานิช
49อาจารย์สุธน วงค์แดง
50ผู้ช่วยศาสตราจารย์กิรณา เกี๋ยสกุลมหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี
51ผู้ช่วยศาสตราจารย์ชุลีพร  สงวนศรี
52อาจารย์ขจิตพรรณ ทองคำ
53อาจารย์พัชรี  ชีวะคำนวณ
54อาจารย์ณัฐทิญาภรณ์  การะเกตุ
55ดร.หฤทัย อนุสสรราชกิจมหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี
56ผู้ช่วยศาสตราจารย์วราลี ถนอมชาติ
57อาจารย์เกศิณี ศิริสุนทรไพบูลย์
58อาจารย์ญาณิศา บุญพิมพ์
59อาจารย์นภัส ศรีเจริญประมง
60อาจารย์พจนีย์ เชื้อบัณฑิตมหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์
61ผู้ช่วยศาสตราจารย์กันยา ลุมพิกานนท์
62ดร.จิตติพร บ่มไล่
63ดร.เยาวนุช ทานาม
64อาจารย์ธิดารัตน์ อธิปัญจพงษ์
65อาจารย์สุรสา จันทนา
66อาจารย์วราภรณ์  อ่ำอ้นมหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
67อาจารย์ ดร.สุภัทรา คงเรืองมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา
68ดร.ธนาวรรณ รักษาพงษ์พานิช
69อาจารย์ภรภัทร นิยมชัย
70อาจารย์นันทิยา รักตประจิตมหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ฯ
71อาจารย์วิลินดา พงศ์ธราธิก
72อาจารย์คันธรส  ภาผล
73ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ฐิติพร พิชญกุล
74ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ศศิธร จันทมฤก
75ผู้ช่วยศาสตราจารย์พนิดา ชาตยาภา
76อาจารย์กุลชาติ พันธุวรกุล
77อาจารย์ดวงใจ  เนตรตระสูตรมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
78อาจารย์ ดร.ชไมมน ศรีสุรักษ์
79อาจารย์สุชานาฏ ไชยวรรณะมหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์
80ผู้ช่วยศาสตราจารย์อนงค์นารถ ยิ้มช้าง
81ผู้ช่วยศาสตราจารย์  ดร.วไลพร เมฆไตรรัตน์
82ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ธีราพร กุลนานันท์
83อาจารย์ ดร.บัณฑิตา อินสมบัติ
84อาจารย์รวินันท์ สัจจาศิลป์
85ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.สิริพร ปาณาวงษ์
86อาจารย์ชลิตา  ขวัญมิ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์
87อาจารย์นภาวดี  จันทร์เชื้อ
88อาจารย์วิชญาพร  อ่อนปุย
89อาจารย์นุชจรีย์  ม่วงอยู่มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ
90อาจารย์เสาวคนธ์  สาเอี่ยมมหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
91ผู้ช่วยศาสตราจารย์ทิพจุฑา สุภิมารส สิงคเสลิต
92อาจารย์พัชรา  พานทองรักษ์
93อาจารย์กนกวรรณ  แก่นนาคำมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด
94ผู้ช่วยศาสตราจารย์อุบล ผลจันทร์มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย
95ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.วัชรีย์  ร่วมคิด
96อาจารย์ ดร.พนิตศรี  ศรีเชื้อ
97อาจารย์ธนาพูน  วงค์ษา
98ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.กฤตวรรณ  คำสมมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
99อาจารย์ญาดา  ช่อสูงเนิน
100อาจารย์รัตนวดี  รอดภิรมย์
101ผู้ช่วยศาสตราจารย์วยุภา สุขอู๊ดมหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี
102อาจารย์จันทิมา เคลือบสำราญ
103อาจารย์ธนากร เทียมทันมหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์
104ผู้ช่วยศาสตราจารย์อรุณี  แก้ววิชิตมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย
105อาจารย์ทัศนีย์  การเร็ว
106อาจารย์กนกวรรณ วังมณี
107ดร.ศิวภรณ์ สองแสน
108ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.กรรณิการ์ สุสมมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
109อาจารย์จุฑาทิพย์ โอบอ้อม มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

Related Articles

Self ที่ดี ตัวตั้งต้นสมองและสุภาพจิตที่ดี

จากประสบการณ์เป็นจิตแพทย์มายาวนาน นายแพทย์ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์ พบว่าอุบัติการณ์หนึ่งที่พบมากขึ้นในเด็กวัยรุ่นคือการกรีดข้อมือ พร้อมอธิบายว่า การกรีดทำให้เจ็บ ได้เห็นเลือด เป็นการพิสูจน์ว่าตัวเองมีตัวตนและกล่าวว่าพฤติกรรมที่เป็นปัญหา เช่น ฝ่าไฟแดง ติดเอดส์ หรือกรีดข้อมือ เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับเด็กวัยรุ่นที่ไม่มีตัวตน“ไม่มีตัวตนก็ไม่มีตัวเองให้รัก” สาเหตุมาจากพื้นฐานชีวิตในวัย 3 ขวบปีแรกที่เลวร้าย เด็กบางคนถึงขั้นกรีดตัวเองทุก3 เดือน ซึ่งรักษาได้ยากมากเพราะฉะนั้น 3 ปีแรกของชีวิตจึงสำคัญมากในช่วงเวลานี้เด็กมีงานสำคัญคือสร้างตัวเอง หรือตัวตน (self) โดยมีตัวเองเป็นศูนย์กลาง (self-centered)...

แม่ที่มีอยู่จริง

นายแพทย์ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์ จิตแพทย์และนักเขียนชี้ว่า “แม่ที่มีอยู่จริง” เป็นต้นทางของพัฒนาการที่ก้าวหน้าของลูกและสร้างอาวุธลับที่พ่อแม่ใช้พิชิตลูกวัยรุ่น ใน12 เดือนแรกของชีวิต ทารกมีหน้าที่ “ไว้ใจโลก” และ “ไว้ใจพ่อแม่” ก่อนจะเติบโตแยกออกไปจากอกพ่อแม่ ถ้าเด็กไม่ไว้ใจโลกหรือรู้สึกว่าโลกไม่น่าไว้ใจ พัฒนาการจะหยุดหัฒนา ไม่ก้าวต่อไป เช่น ถ้าทารกคลาน นั่ง ยืน แล้วล้ม ร้องไห้ แล้วไม่มีคนสนใจมาปลอบมาอุ้ม ทารกจะเกิดความรู้สึกไม่ไว้ใจ เมื่อไม่ไว้ใจก็จะไม่กล้าพัฒนาก้าวต่อไป ไม่ยืน...

สร้าง Self ที่ดีให้เด็กประถม

ปกนิตยสารไทม์เมื่อ 3 ปีก่อน มีภาพเด็กผู้หญิงนอนแล้วถ่ายภาพเซลฟี่ตัวเอง พร้อมแคปชั่น “me and my generation”  หมายความว่าเด็กในรุ่นนี้ให้ความสำคัญกับภาพลักษณ์และการปรากฏตัวต่อคนรอบข้าง  นับว่าเป็นเรื่องดีที่เด็กยุคนี้มีแนวโน้มมุ่งความสนใจที่ตัวตน เป็นต้นทุนที่ดีมากในการที่จะฟูมฟักเรื่อง self ให้เข้มแข็ง ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยที่ว่า “เป้าหมายของประถมศึกษาที่ควรจะเป็นในยุคหลัง 2015 คือต้องให้เด็กได้พึ่งพาตัวเอง ทำอะไรได้ด้วยตัวเอง” ซึ่งมีฐานมาจาก self ที่เข้มแข็งนั่นเอง Self คืออะไร เด็กทุกคนเติบโตขึ้นมาโดยควรต้องรู้จักตัวตนของตัวเอง รู้ว่าตัวเองคือใครและจะไปยืนอยู่ตรงไหนในโลก...

Stay Connected

70,526แฟนคลับชอบ
- EF Development Tools -

Latest Articles

Self ที่ดี ตัวตั้งต้นสมองและสุภาพจิตที่ดี

จากประสบการณ์เป็นจิตแพทย์มายาวนาน นายแพทย์ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์ พบว่าอุบัติการณ์หนึ่งที่พบมากขึ้นในเด็กวัยรุ่นคือการกรีดข้อมือ พร้อมอธิบายว่า การกรีดทำให้เจ็บ ได้เห็นเลือด เป็นการพิสูจน์ว่าตัวเองมีตัวตนและกล่าวว่าพฤติกรรมที่เป็นปัญหา เช่น ฝ่าไฟแดง ติดเอดส์ หรือกรีดข้อมือ เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับเด็กวัยรุ่นที่ไม่มีตัวตน“ไม่มีตัวตนก็ไม่มีตัวเองให้รัก” สาเหตุมาจากพื้นฐานชีวิตในวัย 3 ขวบปีแรกที่เลวร้าย เด็กบางคนถึงขั้นกรีดตัวเองทุก3 เดือน ซึ่งรักษาได้ยากมากเพราะฉะนั้น 3 ปีแรกของชีวิตจึงสำคัญมากในช่วงเวลานี้เด็กมีงานสำคัญคือสร้างตัวเอง หรือตัวตน (self) โดยมีตัวเองเป็นศูนย์กลาง (self-centered)...

แม่ที่มีอยู่จริง

นายแพทย์ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์ จิตแพทย์และนักเขียนชี้ว่า “แม่ที่มีอยู่จริง” เป็นต้นทางของพัฒนาการที่ก้าวหน้าของลูกและสร้างอาวุธลับที่พ่อแม่ใช้พิชิตลูกวัยรุ่น ใน12 เดือนแรกของชีวิต ทารกมีหน้าที่ “ไว้ใจโลก” และ “ไว้ใจพ่อแม่” ก่อนจะเติบโตแยกออกไปจากอกพ่อแม่ ถ้าเด็กไม่ไว้ใจโลกหรือรู้สึกว่าโลกไม่น่าไว้ใจ พัฒนาการจะหยุดหัฒนา ไม่ก้าวต่อไป เช่น ถ้าทารกคลาน นั่ง ยืน แล้วล้ม ร้องไห้ แล้วไม่มีคนสนใจมาปลอบมาอุ้ม ทารกจะเกิดความรู้สึกไม่ไว้ใจ เมื่อไม่ไว้ใจก็จะไม่กล้าพัฒนาก้าวต่อไป ไม่ยืน...

สร้าง Self ที่ดีให้เด็กประถม

ปกนิตยสารไทม์เมื่อ 3 ปีก่อน มีภาพเด็กผู้หญิงนอนแล้วถ่ายภาพเซลฟี่ตัวเอง พร้อมแคปชั่น “me and my generation”  หมายความว่าเด็กในรุ่นนี้ให้ความสำคัญกับภาพลักษณ์และการปรากฏตัวต่อคนรอบข้าง  นับว่าเป็นเรื่องดีที่เด็กยุคนี้มีแนวโน้มมุ่งความสนใจที่ตัวตน เป็นต้นทุนที่ดีมากในการที่จะฟูมฟักเรื่อง self ให้เข้มแข็ง ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยที่ว่า “เป้าหมายของประถมศึกษาที่ควรจะเป็นในยุคหลัง 2015 คือต้องให้เด็กได้พึ่งพาตัวเอง ทำอะไรได้ด้วยตัวเอง” ซึ่งมีฐานมาจาก self ที่เข้มแข็งนั่นเอง Self คืออะไร เด็กทุกคนเติบโตขึ้นมาโดยควรต้องรู้จักตัวตนของตัวเอง รู้ว่าตัวเองคือใครและจะไปยืนอยู่ตรงไหนในโลก...

จะทำให้เด็กวัยเรียน “เรียนรู้อย่างมีความหมาย” ได้อย่างไร

เรารู้กันดีว่า เด็กๆ จะเรียนรู้ได้ดีหากมีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย(meaningful learning)แต่ยังอาจไม่ชัดเจนว่าการเรียนรู้อย่างมีความหมายนั้นเป็นอย่างไร มีประโยชน์ต่อเด็กอย่างไร และควรใช้วิธีการใด ถาม : การเรียนรู้อย่างมีความหมายคืออย่างไร ตอบ :การเรียนรู้อย่างมีความหมาย คือการเรียนรู้ที่รู้ว่าจะเรียนรู้ไปเพื่ออะไร เชื่อมโยงกับตัวผู้เรียน ผู้เรียนรู้ว่าสิ่งที่เรียนรู้จะมีผล จะกระทบต่อตัวเขาอย่างไรเรียนรู้แล้วสามารถที่จะเชื่อมโยงกับชีวิตจริงกับตัวเองได้ นำมาจัดการตัวเองได้ จัดการกับสภาพแวดล้อมได้ รู้ว่าเมื่อเรียนรู้มาแล้วจะเอาความรู้นั้นไปทำอะไรต่อ การเรียนรู้ที่มีความหมายจึงมีความหมายใน 2 มิติ คือความหมายต่อตัวเขาเอง และต่อสิ่งต่างๆ ที่อยู่รอบตัวเขา ในบ้าน นอกบ้าน...

การเตรียมเด็กประถมให้เป็น Active Citizen หรือพลเมืองที่เข้มแข็ง

คำว่า “การเป็นพลเมืองดี พลเมืองที่เข้มแข็ง” อาจฟังดูห่างไกลจากเด็ก เป็นนามธรรมที่เด็กเล็กไม่น่าจะเรียนรู้เข้าใจได้ แต่โดยธรรมชาติพัฒนาการแล้ว เด็กในวัยประถม หน้าต่างแห่งโอกาสของการปลูกฝัง ค่านิยม คุณธรรม จริยธรรม สำหรับ กำลังเปิด เพราะถึงวัยที่เด็กเริ่มรับรู้เหตุผล ไม่เอาตัวเองเป็นศูนย์กลาง ดังนั้น ผู้ใหญ่ต้องฉวยโอกาสนี้ปลูกฝังคุณลักษณะที่ดีให้เด็ก ให้เด็กได้เรียนรู้ social norm โดยปรับวิธีการปลูกฝังไปกับบริบทรอบตัวเด็กให้สอดคล้องกับวัย และทำให้เป็นรูปธรรม เช่น การเป็นพลเมืองดีคือการไม่ทำให้เพื่อนเสียใจ...