สอบถามการใช้งานระบบ?

(02)913 - 7555 กด 4104

ฝ่ายบริการสมาชิกเว็บไซต์

การพัฒนาทักษะสมอง Executive Functions(EF) ในเด็กปฐมวัยด้วยเครื่องมือ”หนังสือและการสร้างเสริมวัฒนธรรมการอ่าน”

จากวิกฤตการศึกษาของประเทศไทยที่ผ่านมาจนถึงปัจจุบัน หลายฝ่ายต่างตั้งคำถามด้วยความห่วงใยถึงคุณภาพของเด็กและเยาวชนไทยที่ส่งผลต่อการพัฒนาประเทศในอนาคต สถาบันอาร์แอลจี (รักลูก เลิร์นนิ่ง กรุ๊ป) จึงสนใจมุ่งศึกษาพัฒนาความรู้เรื่อง “ทักษะสมองเพื่อชีวิตที่สำเร็จ EF –Executive Functions”มาตั้งแต่กลางปี 2557 มีองค์กรพันธมิตรอย่างศูนย์วิจัยประสาทวิทยาศาสตร์ สถาบันชีววิทยาศาสตร์โมเลกุล มหาวิทยาลัยมหิดล โดย รศ. ดร.นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล ผู้เชี่ยวชาญด้านประสาทวิทยาเป็นต้นทางความรู้ที่ได้มีการรวบรวมความรู้จากการวิจัยเกี่ยวกับ EF ต่างๆ มีการจัดประชุมวิชาการความรู้เรื่อง EF การทำการวิจัยหาค่าเฉลี่ยมาตรฐาน EF เด็กไทย และจัดการการวิจัยอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องไว้

สำหรับสถาบันอาร์แอลจีนั้น ได้พัฒนาต่อยอดด้วยการจัดการความรู้เกี่ยวกับ Executive Functions (EF) และมุ่งนำความรู้นี้ไปเผยแพร่ให้กว้างขวางในสังคมไทยเพื่อให้เกิดการปรับเปลี่ยนทัศนคติ ค่านิยมและแนวทางในการเลี้ยงดูพัฒนา และการจัดการเรียนการสอนแก่เด็กไทย ที่สอดคล้องกับธรรมชาติและพัฒนาการทุกด้านของเด็กโดยมีความรู้ EF เป็นฐาน เพื่อพัฒนาเด็กไทยให้เข้มแข็งเป็นผู้ที่สามารถนำพาตนเองและสังคมประสบความสำเร็จดำรงชีวิตรอดอย่างมีคุณภาพได้ในโลกศตวรรษที่ 21 ต่อไป

“โลกในวันข้างหน้าเก่งอย่างเดียวไม่ใช่คำตอบของความอยู่รอด
เด็กที่จะมีชีวิตที่ประสบความสำเร็จได้ต้องเป็นผู้ที่มี EF ดี
คิดเป็น ทำเป็น เรียนรู้เป็น แก้ปัญหาเป็น อยู่กับคนอื่นเป็น มีความสุขเป็น”

จากการสอดรับของจุดมุ่งหมายอันมีคุณค่า…สู่ความร่วมมือเพื่อเสริมพลังการขับเคลื่อนงาน
ในฐานะพันธมิตรและภาคีเครือข่าย ที่มีเป้าหมายสอดรับกันในการขับเคลื่อนงานส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยมาโดยตลอด และด้วยตระหนักในความรู้เรื่อง EF ที่สัมพันธ์อย่างยิ่งกับการอ่าน “การอ่านเป็นเครื่องมือสำคัญที่ส่งเสริมทักษะสมอง EF” จึงเกิดความร่วมมือครั้งสำคัญระหว่างแผนงานสร้างเสริมวัฒนธรรมการอ่าน (สนับสนุนโดย สสส.) สมาคมผู้จัดพิมพ์และจำหน่ายหนังสือแห่งประเทศไทย และสถาบันอาร์แอลจี ในการจัดกิจกรรมการสัมมนาเชิงปฏิบัติการในหัวข้อ “หนังสือและการอ่าน เครื่องมือพัฒนาทักษะสมอง Executive Functions – EF ในเด็กปฐมวัย…คำตอบการปฏิรูปการศึกษาไทย?” โดยมีแนวคิดในการผสานความร่วมมืออย่างเป็นรูปธรรมเพื่อการขับเคลื่อนงานด้านการพัฒนาเด็กและเยาวชน เสริมพลังการทำงานโดยการเผยแพร่ความรู้ EF และร่วมสร้างเสริมวัฒนธรรมการอ่านให้เกิดขึ้นในสังคมไทย จนเกิดการยอมรับของสังคมและมีการต่อยอดขยายฐานผู้นำความรู้ EF ไปใช้ในการพัฒนาเด็กโดยเฉพาะเด็กปฐมวัย ผ่านเครื่องมือหนังสือและการอ่านอย่างกว้างขวาง

กลุ่มเป้าหมายเพื่อสร้างพลังการขับเคลื่อน EF กับการอ่านรวม 150 ท่าน
1. ผู้พัฒนา ผลิต และผู้เกี่ยวข้องกับหนังสือเพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัย
2. หน่วยงาน องค์กรที่มีบทบาทเกี่ยวข้องในการกำกับนโยบายเพื่อการสร้างสรรค์หรือผลิตหนังสือเด็ก
3. ภาคีเครือข่ายที่เกี่ยวข้องกับวงการศึกษาไทย
4. สื่อมวลชนและประชาชนทั่วไป

วัตถุประสงค์
1. เผยแพร่ความรู้ “ทักษะสมองเพื่อชีวิตที่สำเร็จ EF –Executive Functions”เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัย
2. ร่วมสร้างเสริมวัฒนธรรมการอ่าน
3. สร้างความรู้ความเข้าใจต่อการส่งเสริมการพัฒนาทักษะสมอง EF ด้วยเครื่องมือหนังสือและการอ่าน
4. เกิดความร่วมมือระหว่างหน่วยงานภาคีเครือข่าย ในการขับเคลื่อนงานเพื่อการพัฒนาเด็กและเยาวชนไทย อย่างเป็นรูปธรรม
5. รณรงค์การพัฒนาหนังสือที่ส่งเสริม EF ร่วมกันสร้างการรับรู้ และผลักดันให้มีการนำไปใช้ในสังคมวงกว้าง

กำหนดการ / สถานที่
วันศุกร์ที่ 15 มกราคม 2559 เวลา 8.30 – 17.00 น.
ณ ห้องประชุมใหญ่ กลุ่มบริษัทอาร์แอลจี (รักลูก กรุ๊ป)

หน่วยงานสนับสนุน
– สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ – สสส.
– ศูนย์วิจัยประสาทวิทยาศาสตร์ สถาบันชีววิทยาศาสตร์โมเลกุล มหาวิทยาลัยมหิดล
– สถาบันแห่งชาติเพื่อการพัฒนาเด็กและครอบครัวมหาวิทยาลัยมหิดล
– สำนักงานคณะกรรมการการป้องกันและปราบปรามยาเสพติด (ป.ป.ส.)
– สมาคมอนุบาลศึกษาแห่งประเทศไทย
– สมาคมไทยออร์ฟชูลแวร์ค

กําหนดการ

สัมมนาเชิงปฏิบัติการหนังสือและการอ่าน เครื่องมือพัฒนาทักษะสมอง Executive Functions (EF)

ในเด็กปฐมวัย“คำตอบการปฏิรูปการศึกษาไทย?”

วันศุกร์ที่ 15 มกราคม 2559 ณ ห้องประชุมใหญ่ กลุ่มบริษัทอาร์แอลจี (รักลูก กรุ๊ป)

เวลา 8.30 – 17.00 น.

08.30 – 09.00 น. ลงทะเบียน

09.00 – 09.05 น. พิธีกล่าวทักทาย

09.05 – 09.30 น. คุณสุดใจ พรหมเกิด ผู้จัดการแผนงานสร้างเสริมวัฒนธรรมการอ่าน

– ชี้แจงวัตถุประสงค์การจัดกิจกรรม

คุณสุชาดา สหัสกุล อุปนายกฝ่ายในประเทศ

สมาคมผู้จัดพิมพ์และผู้จำหน่ายหนังสือแห่งประเทศไทย

– ชี้แจงวัตถุประสงค์การสนับสนุนการจัดกิจกรรม

และประชาสัมพันธ์โครงการคัดสรรหนังสือเด็กที่ส่งเสริม Executive Functions

เลขาธิการสำนักงานคณะกรรมการการป้องกันและปราบปรามยาเสพติด (ป.ป.ส.)

– กล่าวถึงการขับเคลื่อนยุทธศาสตร์ด้านการป้องกันยาเสพติดด้วยหนังสือนิทาน
ชุด “อ่านอุ่นรัก”

09.30 – 10.00น. พิธีกรนําชม VDO Presentation “ในโลกที่ท้าทาย”

คุณสุภาวดี หาญเมธี ประธานสถาบันอาร์แอลจี(รักลูก เลิร์นนิ่ง กรุ๊ป)

– นำเสนอหัวข้อ “ทางรอดเด็กไทยสู่ศตวรรษที่ 21”

– และนำเสนอการขับเคลื่อนงาน EF ในสังคมไทยในช่วงที่ผ่านมา

10.00– 10.15น. พักรับประทานอาหารว่าง

10.15– 11.30น. รศ. ดร.นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล ผู้เชี่ยวชาญด้านประสาทวิทยา

จากศูนย์วิจัยประสาทวิทยาศาตร์สถาบันชีววิทยาศาสตร์โมเลกุล มหาวิทยาลัยมหิดล

– บรรยายเรื่อง “EFการพัฒนาทักษะสมองที่นำไปสู่ความสำเร็จของเด็กไทย”

11.30– 12.00น. พิธีกรนำชม VTR ชุด “Macaron Test”

เชิญผู้เข้าร่วมสัมมนา ทำแบบสำรวจเพื่อทดสอบ Executive Functions ของตนเอง

12.00– 13.00น. พักรับประทานอาหารกลางวัน

13.00 – 13.20 น. ดร.ปนัดดา ธนเศรษฐกร อาจารย์สาขาพัฒนาการมนุษย์

สถาบันแห่งชาติเพื่อการพัฒนาเด็กและครอบครัว มหาวิทยาลัยมหิดล

– นำเสนอการรวบรวมงานวิจัยประเด็น “EF กับการอ่าน”

13.20 – 15.00 น. การอภิปราย “หนังสือและการอ่าน เครื่องมือพัฒนาทักษะสมอง EF

สำหรับเด็กปฐมวัย คำตอบการปฏิรูปการศึกษาไทย”

โดยผู้ร่วมอภิปราย;

– อ.ธิดา พิทักษ์สินสุข กรรมการสมาคมอนุบาลศึกษาแห่งประเทศไทย

– อ.กรองทอง บุญประคอง ผู้อำนวยการโรงเรียนจิตตเมตต์

– ดร.ปนัดดา ธนเศรษฐกร อาจารย์สาขาพัฒนาการมนุษย์

สถาบันแห่งชาติเพื่อการพัฒนาเด็กและครอบครัวมหาวิทยาลัยมหิดล

– คุณจันทร์เพ็ญ สินสอน ประธานมูลนิธิเพื่อสุขภาพชุมชน จ.สุรินทร์

– ดําเนินรายการ โดย คุณสุภาวดี หาญเมธี ประธานสถาบันอาร์แอลจี

15.00 – 15.15 น. พักรับประทานอาหารว่าง

15.15 – 16.45 น. การอบรมเชิงปฏิบัติการ “EF กับการอ่าน”ผู้เข้าร่วมฝึกการวิเคราะห์ EF ในหนังสือ

เด็กแบบมีส่วนร่วม

16.45– 17.00น. คุณสุดใจ พรหมเกิด ผู้จัดการแผนงานสร้างเสริมวัฒนธรรมการอ่าน

– กล่าวขอบคุณผู้ให้การสนับสนุน แขกผู้มีเกียรติ และปิดการสัมมนา

– ถ่ายภาพร่วมกัน

– ผู้เข้าร่วมการสัมมนาส่งแบบสอบถาม และรับของที่ระลึก

ข้อมูลเพิ่มเติม www.rlg-ef.com หรือ www.facebook.com/พัฒนาทักษะสมอง EF

ผู้ประสานงาน นางสาวทักษวดี วิวัฒน์ศิลป์ชัย สถาบันอาร์แอลจี (รักลูก เลิร์นนิ่ง กรุ๊ป)

โทร0 2913 7555 ต่อ 4003 มือถือ 083 773 7886

Related Articles

Self ที่ดี ตัวตั้งต้นสมองและสุภาพจิตที่ดี

จากประสบการณ์เป็นจิตแพทย์มายาวนาน นายแพทย์ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์ พบว่าอุบัติการณ์หนึ่งที่พบมากขึ้นในเด็กวัยรุ่นคือการกรีดข้อมือ พร้อมอธิบายว่า การกรีดทำให้เจ็บ ได้เห็นเลือด เป็นการพิสูจน์ว่าตัวเองมีตัวตนและกล่าวว่าพฤติกรรมที่เป็นปัญหา เช่น ฝ่าไฟแดง ติดเอดส์ หรือกรีดข้อมือ เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับเด็กวัยรุ่นที่ไม่มีตัวตน“ไม่มีตัวตนก็ไม่มีตัวเองให้รัก” สาเหตุมาจากพื้นฐานชีวิตในวัย 3 ขวบปีแรกที่เลวร้าย เด็กบางคนถึงขั้นกรีดตัวเองทุก3 เดือน ซึ่งรักษาได้ยากมากเพราะฉะนั้น 3 ปีแรกของชีวิตจึงสำคัญมากในช่วงเวลานี้เด็กมีงานสำคัญคือสร้างตัวเอง หรือตัวตน (self) โดยมีตัวเองเป็นศูนย์กลาง (self-centered)...

แม่ที่มีอยู่จริง

นายแพทย์ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์ จิตแพทย์และนักเขียนชี้ว่า “แม่ที่มีอยู่จริง” เป็นต้นทางของพัฒนาการที่ก้าวหน้าของลูกและสร้างอาวุธลับที่พ่อแม่ใช้พิชิตลูกวัยรุ่น ใน12 เดือนแรกของชีวิต ทารกมีหน้าที่ “ไว้ใจโลก” และ “ไว้ใจพ่อแม่” ก่อนจะเติบโตแยกออกไปจากอกพ่อแม่ ถ้าเด็กไม่ไว้ใจโลกหรือรู้สึกว่าโลกไม่น่าไว้ใจ พัฒนาการจะหยุดหัฒนา ไม่ก้าวต่อไป เช่น ถ้าทารกคลาน นั่ง ยืน แล้วล้ม ร้องไห้ แล้วไม่มีคนสนใจมาปลอบมาอุ้ม ทารกจะเกิดความรู้สึกไม่ไว้ใจ เมื่อไม่ไว้ใจก็จะไม่กล้าพัฒนาก้าวต่อไป ไม่ยืน...

สร้าง Self ที่ดีให้เด็กประถม

ปกนิตยสารไทม์เมื่อ 3 ปีก่อน มีภาพเด็กผู้หญิงนอนแล้วถ่ายภาพเซลฟี่ตัวเอง พร้อมแคปชั่น “me and my generation”  หมายความว่าเด็กในรุ่นนี้ให้ความสำคัญกับภาพลักษณ์และการปรากฏตัวต่อคนรอบข้าง  นับว่าเป็นเรื่องดีที่เด็กยุคนี้มีแนวโน้มมุ่งความสนใจที่ตัวตน เป็นต้นทุนที่ดีมากในการที่จะฟูมฟักเรื่อง self ให้เข้มแข็ง ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยที่ว่า “เป้าหมายของประถมศึกษาที่ควรจะเป็นในยุคหลัง 2015 คือต้องให้เด็กได้พึ่งพาตัวเอง ทำอะไรได้ด้วยตัวเอง” ซึ่งมีฐานมาจาก self ที่เข้มแข็งนั่นเอง Self คืออะไร เด็กทุกคนเติบโตขึ้นมาโดยควรต้องรู้จักตัวตนของตัวเอง รู้ว่าตัวเองคือใครและจะไปยืนอยู่ตรงไหนในโลก...

ทิ้งคำตอบไว้

Please enter your comment!
Please enter your name here

Stay Connected

66,963แฟนคลับชอบ
- Advertisement -

Latest Articles

Self ที่ดี ตัวตั้งต้นสมองและสุภาพจิตที่ดี

จากประสบการณ์เป็นจิตแพทย์มายาวนาน นายแพทย์ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์ พบว่าอุบัติการณ์หนึ่งที่พบมากขึ้นในเด็กวัยรุ่นคือการกรีดข้อมือ พร้อมอธิบายว่า การกรีดทำให้เจ็บ ได้เห็นเลือด เป็นการพิสูจน์ว่าตัวเองมีตัวตนและกล่าวว่าพฤติกรรมที่เป็นปัญหา เช่น ฝ่าไฟแดง ติดเอดส์ หรือกรีดข้อมือ เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับเด็กวัยรุ่นที่ไม่มีตัวตน“ไม่มีตัวตนก็ไม่มีตัวเองให้รัก” สาเหตุมาจากพื้นฐานชีวิตในวัย 3 ขวบปีแรกที่เลวร้าย เด็กบางคนถึงขั้นกรีดตัวเองทุก3 เดือน ซึ่งรักษาได้ยากมากเพราะฉะนั้น 3 ปีแรกของชีวิตจึงสำคัญมากในช่วงเวลานี้เด็กมีงานสำคัญคือสร้างตัวเอง หรือตัวตน (self) โดยมีตัวเองเป็นศูนย์กลาง (self-centered)...

แม่ที่มีอยู่จริง

นายแพทย์ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์ จิตแพทย์และนักเขียนชี้ว่า “แม่ที่มีอยู่จริง” เป็นต้นทางของพัฒนาการที่ก้าวหน้าของลูกและสร้างอาวุธลับที่พ่อแม่ใช้พิชิตลูกวัยรุ่น ใน12 เดือนแรกของชีวิต ทารกมีหน้าที่ “ไว้ใจโลก” และ “ไว้ใจพ่อแม่” ก่อนจะเติบโตแยกออกไปจากอกพ่อแม่ ถ้าเด็กไม่ไว้ใจโลกหรือรู้สึกว่าโลกไม่น่าไว้ใจ พัฒนาการจะหยุดหัฒนา ไม่ก้าวต่อไป เช่น ถ้าทารกคลาน นั่ง ยืน แล้วล้ม ร้องไห้ แล้วไม่มีคนสนใจมาปลอบมาอุ้ม ทารกจะเกิดความรู้สึกไม่ไว้ใจ เมื่อไม่ไว้ใจก็จะไม่กล้าพัฒนาก้าวต่อไป ไม่ยืน...

สร้าง Self ที่ดีให้เด็กประถม

ปกนิตยสารไทม์เมื่อ 3 ปีก่อน มีภาพเด็กผู้หญิงนอนแล้วถ่ายภาพเซลฟี่ตัวเอง พร้อมแคปชั่น “me and my generation”  หมายความว่าเด็กในรุ่นนี้ให้ความสำคัญกับภาพลักษณ์และการปรากฏตัวต่อคนรอบข้าง  นับว่าเป็นเรื่องดีที่เด็กยุคนี้มีแนวโน้มมุ่งความสนใจที่ตัวตน เป็นต้นทุนที่ดีมากในการที่จะฟูมฟักเรื่อง self ให้เข้มแข็ง ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยที่ว่า “เป้าหมายของประถมศึกษาที่ควรจะเป็นในยุคหลัง 2015 คือต้องให้เด็กได้พึ่งพาตัวเอง ทำอะไรได้ด้วยตัวเอง” ซึ่งมีฐานมาจาก self ที่เข้มแข็งนั่นเอง Self คืออะไร เด็กทุกคนเติบโตขึ้นมาโดยควรต้องรู้จักตัวตนของตัวเอง รู้ว่าตัวเองคือใครและจะไปยืนอยู่ตรงไหนในโลก...

จะทำให้เด็กวัยเรียน “เรียนรู้อย่างมีความหมาย” ได้อย่างไร

เรารู้กันดีว่า เด็กๆ จะเรียนรู้ได้ดีหากมีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย(meaningful learning)แต่ยังอาจไม่ชัดเจนว่าการเรียนรู้อย่างมีความหมายนั้นเป็นอย่างไร มีประโยชน์ต่อเด็กอย่างไร และควรใช้วิธีการใด ถาม : การเรียนรู้อย่างมีความหมายคืออย่างไร ตอบ :การเรียนรู้อย่างมีความหมาย คือการเรียนรู้ที่รู้ว่าจะเรียนรู้ไปเพื่ออะไร เชื่อมโยงกับตัวผู้เรียน ผู้เรียนรู้ว่าสิ่งที่เรียนรู้จะมีผล จะกระทบต่อตัวเขาอย่างไรเรียนรู้แล้วสามารถที่จะเชื่อมโยงกับชีวิตจริงกับตัวเองได้ นำมาจัดการตัวเองได้ จัดการกับสภาพแวดล้อมได้ รู้ว่าเมื่อเรียนรู้มาแล้วจะเอาความรู้นั้นไปทำอะไรต่อ การเรียนรู้ที่มีความหมายจึงมีความหมายใน 2 มิติ คือความหมายต่อตัวเขาเอง และต่อสิ่งต่างๆ ที่อยู่รอบตัวเขา ในบ้าน นอกบ้าน...

การเตรียมเด็กประถมให้เป็น Active Citizen หรือพลเมืองที่เข้มแข็ง

คำว่า “การเป็นพลเมืองดี พลเมืองที่เข้มแข็ง” อาจฟังดูห่างไกลจากเด็ก เป็นนามธรรมที่เด็กเล็กไม่น่าจะเรียนรู้เข้าใจได้ แต่โดยธรรมชาติพัฒนาการแล้ว เด็กในวัยประถม หน้าต่างแห่งโอกาสของการปลูกฝัง ค่านิยม คุณธรรม จริยธรรม สำหรับ กำลังเปิด เพราะถึงวัยที่เด็กเริ่มรับรู้เหตุผล ไม่เอาตัวเองเป็นศูนย์กลาง ดังนั้น ผู้ใหญ่ต้องฉวยโอกาสนี้ปลูกฝังคุณลักษณะที่ดีให้เด็ก ให้เด็กได้เรียนรู้ social norm โดยปรับวิธีการปลูกฝังไปกับบริบทรอบตัวเด็กให้สอดคล้องกับวัย และทำให้เป็นรูปธรรม เช่น การเป็นพลเมืองดีคือการไม่ทำให้เพื่อนเสียใจ...